大學生手機成癮傾向、人格特質與成就目標取向的相關研究

蔡樂婷 郭晨 呂可心

【摘要】通過采用EPQ、手機成癮傾向問卷、四分類成就目標取向問卷，隨機抽取405名大學生進行調查。結果表明：（1）在精神質和神經質上，手機成癮高傾向者高于手機成癮低傾向者，出現(xiàn)了顯著性差異；（2）在成績趨近目標、成績回避目標、掌握回避目標上，手機成癮高傾向者高于手機成癮低傾向者，出現(xiàn)顯著性差異。

【關鍵詞】大學生；手機成癮；人格特質；成就目標取向

一、研究方法

（一）研究對象

在延邊大學隨機抽取大一到大三的學生進行取樣調查，共發(fā)放問卷500人，得到有效問卷為405份。其中男生為144人，女生為261人。

（二）研究工具

1.《手機成癮傾向量表》（Mobile Phone Addiction Tendency Scale， MPATS）由華中師范大學熊婕等人編制，適用于診斷大學生的手機成癮。采用五點計分共16個項目，得分越高，表明手機成癮傾向越高，總分達到48 分即被界定為手機成癮者。四個維度的信度為0.55～0.80。效度系數(shù)達到0. 9以上。

2.《艾森克人格問卷》（EPQ）采用龔耀先等人修訂的成人版艾森克人格問卷。各維度a系數(shù)在0.63-0.87之間，效度在在0.90以上。

3.《四分成就目標定向量表》，由劉惠軍等人編制。量表采用5點記分法，共29個項目。經過前人的檢測，量表具有較好的信度和效度。

二、結果與分析

（一）、手機成癮傾向行為的結果與分析

根據(jù)調查結果顯示手機成癮者占調查總人數(shù)20.4%，其中男生有26人，女生有55人。本研究要遠遠低于與王相英在研究中檢測出大學生手機成癮為32. 75%，劉紅與王洪禮在貴州的調查的結果29.84%。這一結果與我們所看到的上課很多人玩手機的現(xiàn)象反差較大，通過進一步了解發(fā)現(xiàn)學生在上課頻繁玩手機這現(xiàn)象并不能直接判斷是否成癮，很多學生玩手機的原因是是對課堂所上的課沒有興趣，故只能用手機來渡過這個“枯燥乏味”的時間，還有就是單純不想學習，所以上課玩手機。除此之外，現(xiàn)在大家?guī)缀醵际峭ㄟ^QQ、微信、短信進行溝通，所玩的游戲并不像網(wǎng)絡游戲那樣激烈性的，諸如天天酷跑、消滅星星等，因此會在上課時分心、關注手機。故上課使用手機的現(xiàn)象，就不單單是手機成癮的問題了。

（二）手機成癮傾向與人格特質的結果與分析

精神質與戒斷癥狀、突顯行為、社會撫慰、心境改變、手機成癮總分呈現(xiàn)顯著的正相關。神經質與戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變及手機成癮總分之間存在顯著的正相關性。

這一結果與王相英的研究結果相似，神經質與戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變及手機成癮總分之間存在顯著的正相關；精神質與戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變及手機成癮總分之間存在顯著的正相關。艾森克認為高精神質傾向的個體通常表現(xiàn)為自我中心、冷漠、攻擊性、懷疑、可能孤獨，傾向于獨身，不關心人。這類人可以用手機這個媒介裝飾自己，沉浸于個人的世界中，享受個人空間。高神經質個體的情緒較為不穩(wěn)定表現(xiàn)為焦慮，緊張，易怒，情緒過分，對各種刺激的反應都過于強烈，情緒激發(fā)后又很難平復下來。而這種人格正是作為手機成癮的潛在預測者。相關研究也表明人格特征作為潛在的預測者，與成癮行為有較大的相關性。一般容易形成手機成癮的個性特征主要有：外傾性、神經質、孤獨、抑郁和焦慮等。

（三）手機成癮傾向與成就目標取向的結果與分析。

研究結果表明，成績趨近目標與戒斷癥狀、突顯行為、心境改變、手機成癮總分呈現(xiàn)顯著的正相關。掌握趨近目標與突顯行為呈現(xiàn)顯著的正相關。成績回避目標與戒斷癥狀、突顯行為、社會撫慰、心境改變、手機成癮總分存在著顯著的正相關。掌握回避目標與戒斷癥狀、社會撫慰、心境改變、手機成癮總分存在著顯著的正相關。

大學生普遍對自己的學習要求較高中降低，但是大學成績仍重要，使得大學生認知與現(xiàn)實存在沖突，更傾向于用手機尋求自由與解脫，導致了成績不理想，反而又會沉迷在手機中。掌握回避目標的學生關注點是要從完成任務，獲取知識中得到提升，但同時又避免失敗，在追求成功的同時，力求不犯錯誤，避免失敗以及失敗所帶來的消極傾向，而這時手機的使用恰能為他們的失敗，尋求到的一個突破口，他們會因為害怕失敗，以及失敗所帶來的消極后果，而頻繁地使用手機。而頻繁使用手機的結果，又會造成任務的失敗。

三、研究建議

通過對調查結果的分析，提出以下建議。

智能手機使用越來越普遍、功能越來越多，整個社會需要對這方面進行足夠的重視，需要對手機對人造成的影響進行大量的生理、心理、人際關系等等相關的研究，以此為人們敲響警鐘，引起廣泛的注意。

學校需要收集與過度手機對人影響的相關資料，其中包括睡前玩手機的影響之類的相關調查研究，采用宣傳冊、講座、訪談等相關的方法進行適當?shù)男麄鳎沟脤W生能對這方面的信息有著更多的了解，在了解的基礎上，意識到過度使用手機的危害，從而進行自我手機管理、控制自己。我們需要對大學生在入學時，針對不同類型的學生，開展與他們相適應的講座，以便更好的適應大學環(huán)境，在良好的適應基礎上，展開更多的活動，以此減少對手機的依賴。

學?？梢葬槍W生們的人格特點，對學生展開相關教育，例如學校對精神質傾向高和神經質類傾向高的學生，進行相關類型教育使其能夠覺察到自己的類型，在此基礎上將自己的精力更多的投諸在生活、學習和工作當中，如若有需要，可以對其提供心理輔導，使其能夠更加融入集體，收獲溫暖，減少對手機的依賴。

學?？梢詮耐ㄟ^對不同的學生的進行成就目標取向的激發(fā)，進而對學生的手機成癮傾向進行相關的調整；通過改變期末考試形式、給予學生充分的學習選擇自由權利；通過教師對學生知識的掌握程度，針對不同學生的特點設立不同的學習挑戰(zhàn)難度，培養(yǎng)學生對學習的興趣，促進學生能自發(fā)地進行更深層次的學習。

參考文獻：

[1] 王相英.大學生手機成癮與孤獨感、人格特質的關系研究[J].中國特殊教育，2012（12）：59-63.

[2] 熊婕，周宗奎，陳武，等. 大學生手機成癮傾向量表的編制[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志， 2012， 卷缺失（3）： 222-225.

[3] 劉紅，王洪禮. 大學生手機成癮與孤獨感、手機使用動機的關系[J]. 心理科學，2011，06：1453-1457.

[4]葛續(xù)華，祝卓宏. 青少年學生手機成癮傾向與成人依戀關系[J]. 中國公共衛(wèi)生， 2014， 卷缺失（1）： 95-97.