小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

幸小春

[摘 要]在當(dāng)代社會(huì)，語(yǔ)文作為中國(guó)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，為其他各門(mén)功課起著鋪墊準(zhǔn)備的作用。而語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力則是文字表達(dá)能力，也就是寫(xiě)作能力的重要影響因素。對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅契合小學(xué)生寫(xiě)作能力有限的階段現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；口語(yǔ)；表達(dá)能力；培養(yǎng)

在語(yǔ)文中，“說(shuō)”是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。那些在課堂上積極活躍，勇于回答問(wèn)題的學(xué)生，往往就很善于表達(dá)，善于去說(shuō)，他們?cè)诳荚囍械乃季S自然也比較開(kāi)闊，寫(xiě)的文章也更能打動(dòng)人。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力，也就是“說(shuō)”，有了很好的培養(yǎng)，那么“寫(xiě)”自然也就問(wèn)題不大了。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)揚(yáng)兒童原有的生活語(yǔ)言為輔，以規(guī)范兒童自由隨意的口語(yǔ)為主，做到相輔相成。小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)予以重視。

一、培養(yǎng)良好的說(shuō)話品質(zhì)

所謂良好的說(shuō)話品質(zhì)，指的是儀態(tài)落落大方、語(yǔ)言規(guī)范、聲音響亮、無(wú)臟話等習(xí)慣。在家里，父母是孩子最好的老師。孩子和父母長(zhǎng)時(shí)間呆在一起，父母的言行舉止深刻地影響著他們的行為。很多小學(xué)生受父母的影響，說(shuō)一些不良話語(yǔ)，所以家庭的語(yǔ)言教育也是極其重要的。只有在父母與教師的配合下，學(xué)生的說(shuō)話能力才能得到很好的提高，這一切都?xì)w在平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在小學(xué)生說(shuō)話培養(yǎng)中，教師要注重自身在任何場(chǎng)合的行為舉止、口語(yǔ)等要給學(xué)生們很好的示范作用。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)的層次性和條理性

小學(xué)生的說(shuō)話培養(yǎng)應(yīng)遵循層次分明、條理清晰、循序漸進(jìn)的規(guī)律，充分體現(xiàn)出層次性和條理性。

1.說(shuō)正確，說(shuō)完整。說(shuō)話是以“句”來(lái)劃分，“句”是起點(diǎn)。小學(xué)生的年齡小，在家庭生活中受家庭口語(yǔ)和方言的影響較大，因此會(huì)經(jīng)常說(shuō)一些“混合話”，比如普通話中參雜著方言等。語(yǔ)文教師在針對(duì)這種情況時(shí)，可以通過(guò)舉例說(shuō)明，以質(zhì)疑、問(wèn)答的方式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，幫助小學(xué)生建立起正確的句子概念，通過(guò)這種方式指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得通順、完整和準(zhǔn)確。例如教生字“順”，學(xué)生的擴(kuò)詞為“順道”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“順道”說(shuō)一句話。小學(xué)生們齊聲說(shuō)：“順道幫個(gè)忙?！边@時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真辨析，指出“順道”是口語(yǔ)化的方言，需要換一個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生們立刻改為“順便”，教師再讓學(xué)生們根據(jù)順便造個(gè)句。在這一過(guò)程中，訓(xùn)練的就是讓學(xué)生把普通話說(shuō)好、說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整、說(shuō)清晰。

2.說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)生動(dòng)。想要把話說(shuō)好，說(shuō)得人心里舒服，就要讓句子變得具體生動(dòng)形象，這樣才具有感染力。小學(xué)生由于語(yǔ)言積累較少，造句的時(shí)候通常會(huì)造一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)化句子，比如用“美”字造句，小學(xué)生會(huì)單純地說(shuō)“老師好美”。這些都是由于小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠深入，不能生動(dòng)形象地表達(dá)自己的情感。在這種情況下，教師首先要做的是積極鼓勵(lì)孩子們，然后再進(jìn)行引導(dǎo)：“老師好美，老師怎么美？美在哪里呢？”學(xué)生們會(huì)循著教師的疑問(wèn)，一點(diǎn)點(diǎn)地把這句話解釋得具體生動(dòng)形象。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于用方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察生活事物，體會(huì)人物情感，學(xué)會(huì)用不一樣的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。針對(duì)小學(xué)生的情況，看圖寫(xiě)文章是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系表達(dá)的好方法。教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生們自己去認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，根據(jù)圖片把其中心思想、大致內(nèi)容說(shuō)一遍，然后再進(jìn)行文字組織、敘述。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何在圖片中提取要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)言語(yǔ)加以修飾，達(dá)到具體生動(dòng)形象，這樣，看圖寫(xiě)話的教學(xué)就成功了。

3. 說(shuō)條理，說(shuō)邏輯。小學(xué)生天性單純，考慮事情也很簡(jiǎn)單，因此常會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想到哪里就說(shuō)哪里的現(xiàn)象，給人的感覺(jué)就是單純，從語(yǔ)言的角度看來(lái)則是很凌亂。在這方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)先想好自己要說(shuō)什么，有條理地說(shuō)出來(lái)，按照邏輯來(lái)說(shuō)。

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以發(fā)揚(yáng)兒童原有的生活語(yǔ)言為輔，以規(guī)范兒童自由隨意的口語(yǔ)為主，做到相輔相成。

責(zé)任編輯 范宏芳