對(duì)外漢語口語教學(xué)的策略研究

周陸芳

摘 要：對(duì)外漢語口語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著重要的作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語語言知識(shí)的有效途徑之一。本文通過對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出了幾點(diǎn)提高對(duì)外漢語口語教學(xué)效果的策略和方法，希望能對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法的研究提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；口語；教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)]：H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-02--01

口語教學(xué)一直是對(duì)外漢語教學(xué)中的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力是提高學(xué)生語言交際能力的重要途徑。如果說聽和讀是語言信息的輸入過程，那么說和寫就是語言的輸出過程，口語表達(dá)是一種主動(dòng)運(yùn)用語言和主動(dòng)思維的過程，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的詞匯儲(chǔ)備和語言知識(shí)，用自己的思維來組織語言并表達(dá)出來，所以說口語表達(dá)實(shí)際上是一種語言綜合能力的體現(xiàn)。

對(duì)于初學(xué)漢語的外國學(xué)生來說，漢語的發(fā)音和聲調(diào)等都是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是漢語的四個(gè)聲調(diào)具有區(qū)分語義的作用，如果聲調(diào)發(fā)音不正確，會(huì)造成口語交流和理解上的困難，不利于學(xué)生建立口語表達(dá)的自信心，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在漢語教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該積極強(qiáng)化口語訓(xùn)練，可以開設(shè)專門的口語課，對(duì)學(xué)生的漢語發(fā)音進(jìn)行規(guī)范和訓(xùn)練，綜合采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和熱情。即使是在綜合課的教學(xué)中，教師也應(yīng)該把口語訓(xùn)練作為重要的部分進(jìn)行強(qiáng)化，因?yàn)榭谡Z能力的鍛煉直接關(guān)系到學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生漢語實(shí)際交流的需要，是學(xué)生語言應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)。

口語教學(xué)具有實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生的積極參與和配合，學(xué)生要成為課堂活動(dòng)的主體，這樣才能真正達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。學(xué)生要敢于張口，多說多練，并把漢語的語用規(guī)則和交際習(xí)慣融合到自己的口語表達(dá)當(dāng)中，這樣才能使?jié)h語口語水平得到全面的提高。下面就談?wù)剬?duì)外漢語口語教學(xué)的一些基本方法和策略。

一、督促學(xué)生做好詞匯的預(yù)習(xí)，掃清詞匯障礙

詞匯的掌握是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了一定的詞匯儲(chǔ)備，才有可能順利完成口語交際的練習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行口語教學(xué)之前，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，學(xué)生在課前要對(duì)生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，要達(dá)到會(huì)說、會(huì)讀，理解詞義的程度。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師可以通過一些話題的引入，來導(dǎo)入生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以把生詞放在具體的句子和語境中，讓學(xué)生加深理解。如果學(xué)生對(duì)生詞的理解和反應(yīng)比較好，說明已經(jīng)基本掌握了，可以開始進(jìn)行語境會(huì)話練習(xí)了。教師在進(jìn)行詞匯導(dǎo)入的時(shí)候，要注意方法，不要讓學(xué)生死記硬背，要結(jié)合口語練習(xí)的語境，讓學(xué)生理解和記憶詞匯的含義，這樣學(xué)生不但不會(huì)覺得枯燥，還會(huì)更加積極地進(jìn)入到口語訓(xùn)練的語境中，起到拋磚引玉的作用，接下來的口語訓(xùn)練就容易多了。

二、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)交際語境，讓學(xué)生在語境中提高語言實(shí)踐能力

口語交際離不開具體的語言環(huán)境，不同的語言交際背景，要采用不同的語體和表達(dá)方式，只有注意語體和語用習(xí)慣，才有可能準(zhǔn)確、得體地完成語言交流。在口語教學(xué)中，教師應(yīng)該把需要學(xué)生掌握的語言知識(shí)融入到具體的語言交際情境中，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z言場(chǎng)景，讓學(xué)生了解詞匯和句型使用的特定環(huán)境，學(xué)會(huì)得體的表達(dá)。一般教材中都會(huì)提供一定的背景和語境，課文或者對(duì)話都會(huì)根據(jù)相應(yīng)語境來展開，教師可以在教材語境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生了解更多類似語境下的語體特點(diǎn)，并進(jìn)行會(huì)話交際練習(xí)，在交流與實(shí)踐中提高口語交際水平。

三、靈活運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

語言是一種自主思維的活動(dòng)，需要語言使用者主動(dòng)去思考和表達(dá)，因此，在對(duì)外漢語口語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語練習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流的意識(shí)是非常重要的。有的學(xué)生雖然掌握了很多詞匯和語法知識(shí)，但不喜歡主動(dòng)開口去說，口語鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)減少很多。要想激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流，教師就要在教學(xué)方法和手段上多下工夫，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，采用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生布置交際任務(wù)，讓學(xué)生分組討論、分工合作，最終完成交際任務(wù)，并以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，可以采用會(huì)話或者表演的方式，也可以是報(bào)告和匯報(bào)的方式。通過這樣的教學(xué)組織方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到口語交流活動(dòng)中，在探討和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力都可以得到鍛煉和提高，課堂氣氛也更加活躍起來。

四、充分利用社會(huì)生活中的實(shí)際語境，使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到延伸

對(duì)學(xué)生漢語口語交際能力的培養(yǎng)，僅僅局限在課堂教學(xué)中是不夠的，課堂中設(shè)立的虛擬語言情境畢竟有其局限性，學(xué)生在社會(huì)日常生活中還會(huì)遇到很多新的交際問題和障礙，鼓勵(lì)學(xué)生多在實(shí)際生活語境中進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí)，才是提高學(xué)生語言實(shí)踐能力的最有效方式。教師要建立大課堂的教學(xué)觀念，可以給學(xué)生布置一些和實(shí)際生活相關(guān)的交際任務(wù)，比如去飯店點(diǎn)餐、去超市買東西、去銀行取錢等等，讓學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于同漢語母語使用者進(jìn)行交流。教師還可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上分享生活中的口語交流實(shí)例，讓學(xué)生們把遇到的問題拿到課堂上來討論，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容和空間。

總之，對(duì)外漢語口語教學(xué)應(yīng)該朝著趣味化、交際化和實(shí)踐化的方向發(fā)展，把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)同語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)同日常生活的交際實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)思維的方式建立自己的漢語語言體系，了解漢語的交際習(xí)慣，學(xué)會(huì)得體的表達(dá)和有邏輯的表述，通過口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語言交際能力和語言綜合應(yīng)用能力都得到全面的提高。

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