試論初中英語教學(xué)中的互動教學(xué)

陳薇薇

摘 要：在傳統(tǒng)意義上的灌輸式的初中英語教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的氛圍是比較沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，因而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而初中英語教學(xué)中的互動教學(xué)，通過師生之間的有效互動，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。為此，論述了初中英語教學(xué)中的互動教學(xué)實施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；實驗策略

英語屬于語言類課程，英語教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，然而，傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)未能夠?qū)崿F(xiàn)這個目的，造成一些“啞巴英語”的出現(xiàn)，盡管學(xué)生有著比較高的讀、寫、聽的能力，可是不具備說的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，認為在初中英語教學(xué)過程中實施互動式的教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)民主、和諧和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終大大地提高教學(xué)效率。

一、互動教學(xué)概述

互動教學(xué)指的是將教學(xué)實踐活動當(dāng)成是教師和學(xué)生之間的一種溝通和交流，將教學(xué)過程當(dāng)成是一種動態(tài)性的教和學(xué)相互影響的過程。在整個教學(xué)過程中，通過對教學(xué)互動進行優(yōu)化，也就是對師生關(guān)系進行協(xié)調(diào)，從而形成教師和學(xué)生間的良性互動、教學(xué)中介和學(xué)習(xí)個體的互動以及學(xué)生間的互動，注重環(huán)境跟人的互相影響，以大大地提高教學(xué)質(zhì)量。互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，注重師生間的互動性，激勵學(xué)生參與互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、初中英語教學(xué)中的互動教學(xué)實施策略

1.教師轉(zhuǎn)變角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一味地講解，而學(xué)生也僅僅是單純地聽，教師在課堂中的地位是主動性的，學(xué)生卻是被動性的。而“以學(xué)生作為核心“的教學(xué)思想觀念注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)教學(xué)的要求。教師想要切實做到“以學(xué)生作為核心”，就一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進教學(xué)模式，改變學(xué)生被動和教師主動的教學(xué)模式，從而進行師生之間的角色轉(zhuǎn)換，也就是切實做到體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)生的自學(xué)能力，在上課之前給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生感受走上講臺當(dāng)小老師，以體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為教師與學(xué)生教授英語知識。在整個過程中，學(xué)生能夠切實感受到自身參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，這跟以往的被動接受是截然不同的，學(xué)生在積極主動地預(yù)習(xí)之后，再進行講解，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在學(xué)生講解完之后，再啟發(fā)其他的學(xué)生加以說明和補充，進行分組探討，以創(chuàng)設(shè)一種互動、熱烈和交流的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的時候，由教師評價與表揚學(xué)生的表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)了評價者與傾聽者的角色，切實做到了師生之間的互相性，大大提高了教學(xué)效率。

2.教師通過設(shè)疑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其中，教師通過設(shè)置疑問能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，教師在教授學(xué)生關(guān)于doing短語的時候，可提問學(xué)生：“大家在以往的時候?qū)W習(xí)到的短語有哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行考慮，學(xué)生在通過自身的考慮之后，鞏固了學(xué)習(xí)知識，加深了自己的印象，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能會獲得如下的一系列答案：“有短語to do，短語of等?！边@對學(xué)生的總結(jié)與歸納能力進行了訓(xùn)練，教師在學(xué)生回答之后，應(yīng)當(dāng)正面地評價學(xué)生，教師可以借助一些英文短語進行評價，如：You are clever！Thank you！Excellent！Wonderful！Great！Very good！教師以此肯定與激勵學(xué)生，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在最后的時候，教師再回到主題，對關(guān)于doing 的短語進行總結(jié)與歸納，如：反對做某事為：be against doing sth，忙于做某事為：be busy doing sth，通過做某事為：by doing sth，而允許做某事為：allow doing sth，等等。教師這樣教授學(xué)生，就能夠使得學(xué)生大致上了解關(guān)于doing的短語，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，英語這門課程具有一定的特殊性，它屬于一種語言類課程，有比較強的實踐性，因此要求教師在初中英語教學(xué)過程中實施互動教學(xué)，與學(xué)生進行有效的互動、合作、交流，并且啟發(fā)學(xué)生展示自我，然而，如何更加有效地體現(xiàn)出互動教學(xué)的巨大優(yōu)勢，還需要教師不斷地探究。我堅信，在新課標思想的引導(dǎo)下，只要廣大的初中英語教師不斷地創(chuàng)新與改革，就一定會探究出更好和更多的互動教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)，以實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

[1]張玲，聞莉，廖小林，等.中學(xué)英語與大學(xué)英語教學(xué)銜接探析[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2010（S2）.

[2]王金芳.初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（16）.

[3]吳國華.運用多媒體技術(shù).提高初中英語教學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（31）.

|編輯 李建軍