民間音樂在多聲部音樂學視唱練耳教學中的特點分析

李韜

【摘要】視唱練耳是專業(yè)音樂學習者的一種基本訓練，也是音樂學習中的一門基礎學科，強調的是對拍子、音程和調式的認識和掌握。多聲部視唱練耳教學又是整個視唱練耳教學中比較高級的階段，它是建立在單聲部視唱訓練之上更為復雜的視唱練耳教學。民間音樂在多聲部視唱練耳教學中具有真實性、綜合性、互動性等特點，這也是文章需要重點分析探討的問題。文章首先分析民間音樂在多聲部訓練中的特征與意義；然后分析民間音樂在多聲部視唱中的特征與應用；最后分析民間音樂在多聲部練耳中的教學應用。

【關鍵詞】民間音樂；多聲部；音樂學；視唱練耳教學

一、民間音樂在多聲部訓練中的特征與意義

民間音樂，其實就是人民大眾世俗生活中使用的大眾化音樂。就近現代音樂理論界對中國音樂主要類別的宏觀認識和通常理解而論，中國古代音樂中的文人音樂，統(tǒng)治階層所獨享的宮廷雅樂，是屬于非民間音樂類型。我們知道，過去的多聲部訓練強調的是單純的傳統(tǒng)意義，但是當民間音樂走進了多聲部視唱練耳教學訓練，其訓練不僅具備了多聲部民間音樂本來的原創(chuàng)性和多聲性，而且增加了一些“口傳心授”的元素，經過后人的不斷加工完善，這也是民間音樂的“母語性”特征的重要體現。

柯達伊曾經說過：“兒童都是首先使用母語學習講話的，因此他們也應該使用母語來歌唱?！边@就意味著“母語音樂”具有淳樸和簡單的特征，利用民間音樂帶領學生走進音樂世界，這樣就能夠更好地激發(fā)學生的民族情感。除此之外，柯達伊還強調音樂教育必須從幼兒開始，如果是從青少年或者成人開始，是不利于他們掌握音樂的母語的。因此，我們可以肯定音樂母語在音樂學習中的重要性。

二、民間音樂在多聲部視唱中的特征與應用

視唱就是通過讀譜視唱的形式實現對音樂符號、音響的生動再現，它不僅有利于積累音樂語言，而且能夠直接體現出學生對音樂的整體控制和表現能力。加強視唱訓練，有利于發(fā)展學生的內心音樂聽覺，有了內心聽覺的支持，才能夠完美塑造出音樂形象。不難理解，多聲部訓練會比單聲部繁瑣，因此在訓練中要注意教學切入點，在教學中要有針對性，重點引導學生自主掌握學習思路，建立豐富的聽覺經驗。多聲部訓練要多以“唱”為主，這樣才能夠更好地提升聽覺能力。

第一，我們要重視音程視唱練習，它是構成多聲部訓練中橫向與縱向之間的關系的最重要表現，也是構成橫向旋律和縱向和音的最基本元素，以“唱”為主的多聲部訓練從最基礎的音程教學開始，更要注重多聲部民間音樂素材的靈活運用。因此，學生要訓練完全協(xié)和音程、不完全協(xié)和音程、大小三度音程、大小六度音程、不協(xié)和音程、大小二度音程以及大小七度音程。

第二，要重視節(jié)拍節(jié)奏讀譜練習。在過去傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，我們所接觸的多聲部訓練中的節(jié)奏、節(jié)拍，大多是規(guī)整、嚴格按照節(jié)拍重音進行樂思的發(fā)展。但是在多聲部訓練中，不僅要對橫向節(jié)拍、節(jié)奏的精準把握，而且要求學生對縱向節(jié)拍、節(jié)奏感有整體的認識和了解。因此，在訓練過程中，首先要掌握較為頻繁的節(jié)拍變化練習，它包括了同一時值的節(jié)拍類型中變換節(jié)拍的練習和不同時值的節(jié)拍類型中變換節(jié)拍的練習；其次要掌握改變節(jié)拍重音的特殊節(jié)奏聯系，它包括了附點節(jié)奏改變重音的節(jié)奏練習和切分節(jié)奏改變重音的節(jié)奏練習。

第三，要重視調式調性音階的視唱練習。我國的民間音樂種類繁多，調式以五聲、七聲為主，根據不同作品的表達需要，調性也隨之產生變化。在多聲部民間音樂素材中，不僅有橫向的調式調性，而且有各聲部之間縱向的調式調性關系，在“唱”的部分，我們要進行針對性的練習，引導學生把握不同調式調性的特點，對多聲部之間的調式調性關系有初步的判斷能力。

第四，還要重視織體的視唱?？楏w是多聲部民間音樂中最富有特色的結構特征，織體是指樂音在音樂作品中的具體組織形式。多聲部民間音樂中，織體的形式主要表現與縱向的各聲部之間，是音樂創(chuàng)作手段較為穩(wěn)定的集中體現。民間音樂素材中的織體可以分為四種：接應型，也就是插空手法；支聲型，也就是同一旋律進行不同的變體形式的重疊；主調型；復調型。

三、民間音樂在多聲部視唱中的特征與應用

以“聽”為主的多聲部訓練，注重對作品聲部中的整體性以及聲部與聲部之間的音響效果的聽辨。學生經過有效的“唱”的訓練后，對民間音樂素材的多聲部音樂片段中的音樂要素及其音響效果都能夠有質的提升。

第一，要注重旋律以及聲部的聽辨，它主要包括旋律聽辨訓練和聲部構成形態(tài)的聽。

第二，重視節(jié)奏和節(jié)拍的教學，其練習包括周期性均整節(jié)拍的節(jié)奏練習、非周期性均整節(jié)拍的練習、不同節(jié)拍類型復合的練習、模仿織體中節(jié)奏節(jié)拍復合的練習和不同速度復合節(jié)奏節(jié)拍的訓練。

第三，還要重視調式與調性的聽辨。其中，調式交替的訓練又包括功能性調式交替的訓練和色彩性調式交替的訓練。

第四，織體的聽辨?？楏w聽辨能力的培養(yǎng)注重將構成織體的原有的樂思準確地析出，要求學生首先對多聲部民間音樂中各種織體類型及其運用掌握較為熟練，其次是較為熟練的多聲思維和唱的積累。接應型、支聲型織體的聽辨；主調型、復調型織體的聽辨，主調型的聽辨包括了持續(xù)音的襯托的練習、固定音型的襯托的練習、和音式的襯托的練習。

四、總結

民間音樂素材構成的多聲部教學中，分別針對視唱和練耳兩大部分進行“唱”和“聽”的訓練?！俺笔侵竿ㄟ^對多聲部音樂實際作品的導入訓練和演唱，從而促進學生內心聽覺的提高和視覺經驗的豐富積累。“聽”是指通過對音樂素材的多聽來糾正在讀譜視唱和音樂實踐中的音感。這兩者是缺一不可的。

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