高中音樂鑒賞的教學(xué)存在的問題及對策研究

張璐

【摘要】音樂鑒賞教學(xué)能夠給高中學(xué)生帶來潛移默化的人格教育，極大的感染著學(xué)生的身心。文章從高中音樂鑒賞的教學(xué)存在的問題及對策兩個(gè)方面探討了高中音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；審美；鑒賞教學(xué)；師生互動

音樂文化源遠(yuǎn)流長，音樂體現(xiàn)了人類的審美情趣，表達(dá)和寄托了人們的情感。高中音樂教學(xué)的重要任務(wù)是提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，掌握正確的鑒賞方法，提高審美水平，音樂鑒賞教學(xué)是以中學(xué)生為對象，以美學(xué)欣賞為教育理念，通過對音樂的文化背景和藝術(shù)特征進(jìn)行分析，吸收世界優(yōu)秀音樂營養(yǎng)，拓展提升中學(xué)生的音樂鑒賞水平。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）思想上不重視，音樂教學(xué)設(shè)備陳舊

高中音樂課程不是高考學(xué)科，一些普通高中學(xué)校對音樂課程不夠重視，只注重關(guān)系到高考成績的學(xué)科，在音樂教學(xué)上，持應(yīng)付態(tài)度。而音樂教學(xué)設(shè)備上相對比較陳舊，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)普及到人們生活的各個(gè)方面，音樂教學(xué)設(shè)備根本不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性被遏制，在選用教材方面不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生對音樂的追求，教材的內(nèi)容不能吸引學(xué)生，不利于提高學(xué)生的審美觀念，學(xué)生對音樂鑒賞課的理解存在誤區(qū)，一些學(xué)生對音樂課的興趣只是停留在流行音樂上，對中外經(jīng)典音樂感覺可望不可及，對音樂鑒賞課重視不夠。

（二）教師教學(xué)方法單一

高中音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)，教學(xué)方法單一，缺乏師生互動，再加上學(xué)生人數(shù)多，高中音樂教師缺乏，音樂鑒賞課上，教師不能因材施教，選用的教材也是固定的，學(xué)生缺乏興趣。教師以講授為主，忽略了學(xué)生的主體地位，把鑒賞課變成了名作分析課，深刻地分析和研究音樂作品，學(xué)生不能用心體會這些音樂作品，枯燥的理論知識不能夠深入學(xué)生內(nèi)心中，個(gè)別高中音樂教師觀念落后，教學(xué)水平較低，忽視了音樂對學(xué)生心靈的熏陶作用，音樂教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)。許多教師在備課過程中，只注重“備教材”忽視了“備學(xué)生”，留給學(xué)生發(fā)揮和思考的空間很少，約束了學(xué)生的思維，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，“授之以魚不如授之以漁”，

教師備課要將教材內(nèi)容作為學(xué)生思想和情感的發(fā)展載體，在“即時(shí)生

成”的動態(tài)教學(xué)中，接受“節(jié)外生枝”，踐行“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，音樂課才能真正贏得學(xué)生的喜歡。

（三）學(xué)科綜合存在盲目延伸現(xiàn)象

音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，音樂課堂中對古箏藝術(shù)的鑒賞常常把音樂與文學(xué)聯(lián)系起來，例如《高山流水》作品鑒賞，教師分析作者的創(chuàng)作背景，這樣的課堂鑒賞常常會偏離音樂鑒賞課的本質(zhì)，讓學(xué)生過多地關(guān)注音樂以外的內(nèi)容。音樂與美術(shù)都是讓學(xué)生感受美、理解美，比如，欣賞《伏爾加船夫曲》，教師通常會展現(xiàn)《伏爾加河上的纖夫》，讓學(xué)生觀察分析作品中人物，讓學(xué)生過多感受畫的意境，淡化了學(xué)生對音樂作品塑造的音樂形象的理解和歌曲表達(dá)的情感。音樂課必須以音樂為本，合理地進(jìn)行學(xué)科綜合。

二、激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣

（一）體會音樂家的時(shí)代背景和音樂風(fēng)格

中學(xué)生正處于情感困惑期，音樂鑒賞課有利于撫平他們的浮躁情緒，幫助他們樹立明確的目標(biāo)。通過對音樂體現(xiàn)的人文精神、時(shí)代縮影的剖析，了解藝術(shù)家所處的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷，了解音樂家的音樂風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對作品的濃厚興趣。例如，著名音樂家貝多芬作品中體現(xiàn)了時(shí)代性和英雄主義的時(shí)代特征。在教學(xué)中，通過對比貝多芬與莫扎特不同的人生經(jīng)歷，體驗(yàn)他們音樂風(fēng)格的差異。拓寬了學(xué)生的視野，提高鑒賞水平，提升生活的品味。

（二）通過鑒賞不同體裁的音樂作品，讓學(xué)生感受音樂的魅力

同一音樂作品可能存在不同的體裁，不同體裁的鑒賞，能夠從各個(gè)角度體現(xiàn)音樂的魅力。例如鑒賞德國著名音樂家巴赫的《d小調(diào)托卡塔與賦格》，可以先后欣賞管風(fēng)琴演奏的《d小調(diào)托卡塔與賦格》和西洋管弦樂隊(duì)演奏的《d小調(diào)托卡塔與賦格》。展現(xiàn)了西洋管樂隊(duì)和民族管樂隊(duì)不同風(fēng)格的演奏文化，增進(jìn)學(xué)生對各種樂器的認(rèn)識。舒伯特的鋼琴曲《鱒魚》，先后欣賞歌曲獨(dú)奏和童聲合唱，體會兩種體裁的不同特點(diǎn)，再欣賞鋼琴弦樂五重奏的《鱒魚》，讓學(xué)生描述他們的感受。通過比較聲樂器和管樂器的音樂效果，給學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。

三、增強(qiáng)師生間的交流互動

（一）通過對話式教學(xué)，有目的地開展師生間的互動交流

這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和交流者，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在民主的課堂氣氛中分享對音樂的感受和感悟。在對話過程中教師要善于傾聽，善待每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。例如，“多彩的民族風(fēng)”鑒賞課，教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生討論我國民族音樂的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法，學(xué)生談到輕快和歡愉的維吾爾族音樂，挺拔、熱情、外向的蒙古族音樂等，教師對學(xué)生的意見做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞這些民族的音樂和舞蹈。課堂氛圍活躍民主，學(xué)生們情緒高漲，課程目標(biāo)高效達(dá)成。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段獲得情感體驗(yàn)

音樂欣賞教學(xué)從喜歡聽音樂到用心聆聽音樂，再到理解評價(jià)音樂是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的欣賞層次逐步提高。教師選擇膾炙人口

的名曲，讓學(xué)生接受音樂消除學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，如欣賞古曲《十面埋伏》，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂，教師可以簡析作品的標(biāo)題及每段內(nèi)容，并要求學(xué)生在欣賞過程中，點(diǎn)點(diǎn)畫畫用文字記錄，演唱音樂作品的主題調(diào)動學(xué)生的情感參與。高中教師在音樂欣賞課上要盡可能多地運(yùn)用一切教學(xué)手段，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，高中音樂鑒賞是提高中學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，是每個(gè)高中音樂老師的責(zé)任，只有提高對音樂鑒賞教育的重視程度，才能促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)的長期發(fā)展。

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【摘要】長期以來，音樂課堂是以“教師”為中心的課堂，在新的教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂的主體。在課堂，教師要激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，使學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”得到滿足?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何使音樂課堂具有生命活力，達(dá)到高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】音樂；教育人才；情感體驗(yàn)

一、音樂

音樂對于人來說是精神的一個(gè)產(chǎn)物，用它來表達(dá)、探討精神的境界。音樂不是純物質(zhì)世界層面的，而屬于精神層面的。從人類最自然、最原始的行為看，屬于一種音樂活動。因?yàn)槿藗儗κ挛镉懈星?，容易動心，便會用叫、喊、動作、敲擊等行為來表達(dá)自己的情感，這是發(fā)自內(nèi)心的。而音樂教育，恰恰，喚起了人生來就具有的本能，即：音樂本能。

（一）在音樂教育中，音樂是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法

音樂教育的目的，是學(xué)生能夠參加快樂的活動，能夠體會音樂，從音樂中，享受到快樂性趣。我們要引導(dǎo)孩子，讓其自己去感受、自己去發(fā)現(xiàn)音樂，這是一個(gè)最重要的方面。對于每個(gè)孩子，屬于教學(xué)活動中最重要的參與者。根據(jù)學(xué)生的條件，我們讓每個(gè)孩子去做，自己愿意做的事。在教學(xué)活動中，孩子是教學(xué)活動的主角，而教學(xué)最終好還是壞，從孩子身上體現(xiàn)出來的。

（二）教育人才是目的

從孩子的日常生活里，我們?nèi)ミx取孩子熟悉的內(nèi)容，把這種現(xiàn)象告訴孩子們，讓他們通過音樂，來表現(xiàn)這些內(nèi)容的意義，他們就能夠自己去創(chuàng)造自己心中的音樂。例如：兒歌、童謠、謎語、神化、寓言、民間傳說以及兒童圖畫、自編的童話、寓言等等，來表達(dá)自己心中音樂。

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能引發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。長期以來，在音樂課堂，主要以“教師”為主，學(xué)生是一個(gè)被動的對象，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新、熱情受到極大的影響。在新教學(xué)理念下，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生充分“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”，怎樣使音樂課堂變得有意義。從以下來看：

二、音樂課堂的自由性

所謂“自由”的音樂教學(xué)是指：音樂教學(xué)要具有多種模式，不是固定的一種模式，通過自由，學(xué)生能夠積極地去認(rèn)識音樂，體驗(yàn)音樂。尤其對于低年級學(xué)生，具有的性格特征是：靈活、好動、對事物有好奇感、想象力足。通過他們各種動作，表現(xiàn)自己對音樂的感受。因此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師提供學(xué)生好的課堂氛圍，提供一個(gè)自由活動的空間，課堂要成為學(xué)生充分展示的地方，讓他們自由自在地表現(xiàn)自己。

對于我們教師來說，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，把音樂、學(xué)習(xí)、游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，使抽象的東西，轉(zhuǎn)化成熟悉、快樂的游戲、舞蹈，達(dá)到形象化、完美化。通過學(xué)生自身的活動，如：運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等，他們能夠“動口、動手、動腳、動腦”，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)會了音樂知識、技能。我們用也可以讓學(xué)生“自編、自導(dǎo)、自演”，在實(shí)踐活動中。這樣，音樂的抽象、虛幻變得形象易懂。

在音樂課堂上，學(xué)生把生活想象成為音樂，音樂現(xiàn)象變成生活，在音樂與生活之間想象，自己的興趣就產(chǎn)生了，尤其，學(xué)生對音樂的興趣產(chǎn)生了，這樣也樹立了學(xué)生的自信心，發(fā)展了孩子們的童心，釋放了學(xué)生的個(gè)性。在這種開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在快樂，在師生之間，平等互動中，彼此之間的交流、合作也增進(jìn)了。

三、豐富情感體驗(yàn)

（一）音樂藝術(shù)善于表現(xiàn)、激發(fā)感情

音樂欣賞屬于一個(gè)活動，一個(gè)感情體驗(yàn)的活動，也是欣賞者對音樂內(nèi)涵體驗(yàn)的活動，還是欣賞者感情交融的活動。無論是普通的人，還是音樂專家，感情的體驗(yàn)，是一種心理、一個(gè)要素，在音樂學(xué)習(xí)時(shí)，這是必須具備的一個(gè)方面。音樂具有情感的藝術(shù)，即：提供人們想象的空間。對于任何、一首歌曲、樂曲來說，藝術(shù)家在情感的表達(dá)，都是通過音樂來實(shí)現(xiàn)的，這種特有的方式就是表達(dá)情感，“有的表達(dá)是活潑的、有的表達(dá)是婉轉(zhuǎn)的，有的表達(dá)是莊嚴(yán)或有的表達(dá)是凄涼”，而欣賞的人們，通過音樂，也受到美的熏陶，情感的陶冶。

（二）音樂的情感需要挖掘

我們要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感，由淺顯方面到更深方面，由簡單方面到復(fù)雜方面。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)音樂的意義，在情感體驗(yàn)中，學(xué)生對音樂的美、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，也逐步得到發(fā)展。由此，在音樂教學(xué)、實(shí)踐中，我首先以自己的情感，去帶動學(xué)生的情感。在孩子們的情感里，用我們的愛心與感情，去感染學(xué)生的心靈。這樣，他們就會用真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂的樂趣。

（三）音樂是情感的藝術(shù)

情感教育是人格教育里的核心內(nèi)容，通過音樂教學(xué)，來喚醒孩子的心靈，在實(shí)踐中，我們要加深與學(xué)生的情感交流，進(jìn)而，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的興趣，最終實(shí)現(xiàn)對音樂教育的最高境界。

（四）新音樂課堂教學(xué)

在新課堂理念下，音樂課堂教學(xué)是一個(gè)新的課堂，學(xué)生除了掌握知識與方法外，主要是要使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。從教育的方面考慮，學(xué)生的情感體驗(yàn)需要我們注意。這樣的課堂，是一個(gè)充滿希望、情趣的課堂，是一個(gè)自由釋放學(xué)生性格的課堂，一個(gè)有生命活力的課堂。

在音樂課堂上，學(xué)生把生活想象成音樂，音樂想象成生活，在音樂與生活之間想象，興趣就產(chǎn)生了，學(xué)生對音樂的興趣被引起了，也促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展，釋放了學(xué)生的個(gè)性。在這種自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們體驗(yàn)歌曲的意義，在師生之間、平等互動中，也促進(jìn)了彼此之間的交流合作。

總而言之，音樂對于人來說是精神的產(chǎn)物，用它來表達(dá)、探討精神的境界。音樂不是屬于物質(zhì)層面，而是屬于精神層面的。從人類最自然、最原始的行為活動看，屬于音樂活動。而音樂教育，恰恰喚起了人生來自有的能力，即音樂的能力。音樂教育的目的，是學(xué)生能夠參加快樂的活動，能夠體會音樂，從音樂中，享受到快樂性趣。我們要引導(dǎo)孩子，讓其自己去感受、自己去發(fā)現(xiàn)音樂，這是一個(gè)最重要的方面。對于每個(gè)孩子，屬于教學(xué)活動中最重要的參與者。根據(jù)學(xué)生的條件，我們讓每個(gè)孩子去做，自己愿意做的事。在教學(xué)活動中，孩子是教學(xué)活動的主角，而教學(xué)最終好還是壞，從孩子身上體現(xiàn)出來。

在新課堂理念下，音樂課堂教學(xué)是一個(gè)新的課堂，學(xué)生除了掌握知識與方法外，主要是要學(xué)生的素養(yǎng)得提高。從教育的方面考慮，學(xué)生的情感體驗(yàn)需要我們注意。這樣的課堂，是一個(gè)充滿希望、情趣的課堂，是一個(gè)自由釋放學(xué)生性格的課堂，一個(gè)有生命活力的課堂。在音樂課堂上，學(xué)生把生活想象成音樂，音樂想象成生活，在音樂與生活之間想象，興趣就產(chǎn)生了，學(xué)生對音樂的興趣被引起了，也促進(jìn)了孩子們的身心發(fā)展，釋放了學(xué)生的個(gè)性。在這種自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們體驗(yàn)歌曲的意義，在師生之間、平等互動中，促進(jìn)了彼此之間的交流合作。

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