政治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

陳燕輝

什么是人格教育？人格教育是“對(duì)人的生存狀態(tài)的關(guān)照，對(duì)人的尊嚴(yán)和符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類(lèi)的解放和自由的追求等等?！笨梢?jiàn)，人格教育的核心是尊重人、關(guān)懷人，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，主張以人為本。事實(shí)上，思想政治教育必須以人格品質(zhì)修養(yǎng)為前提條件。因?yàn)?，只有在需要、?dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、氣質(zhì)和性格等人格特征健全發(fā)展的基礎(chǔ)上，才有可能形成良好的道德和思想政治品質(zhì)。因此，在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。筆者就高中思想政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健全人格談一些粗淺的看法。

一、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，拓展學(xué)生的價(jià)值世界，使學(xué)生適應(yīng)價(jià)值多元取向的社會(huì)發(fā)展要求

高中政治學(xué)科是一個(gè)綜合開(kāi)放的體系，涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，雖然現(xiàn)行的高中政治教材可讀性較強(qiáng)、知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，但學(xué)生求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，教材根本不能滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需要。因此，教師除應(yīng)組織學(xué)生自我解讀教材外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。有人曾這樣說(shuō)：“如果一個(gè)正在建構(gòu)自己精神世界的人，不曾讀過(guò)動(dòng)人心弦、激蕩心潮的書(shū)，不曾有自己百讀不厭的書(shū)籍，不曾為人類(lèi)的智慧驚嘆不已，不曾從書(shū)籍那里廣泛吸取人類(lèi)智慧和精神力量，不曾從書(shū)籍中得到一種雄渾博大的崇高氣質(zhì)的感染，那么，他就沒(méi)有受到地地道道、貨真價(jià)實(shí)的教育，難以想象會(huì)得到智力和精神的充分和諧的發(fā)展，會(huì)有充實(shí)、豐富、純潔的內(nèi)心世界。”所以，只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、充分挖掘、積極揚(yáng)棄，才能使學(xué)生的價(jià)值世界多樣化，才能使學(xué)生適應(yīng)價(jià)值多元取向的社會(huì)發(fā)展的要求。

二、營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，放飛學(xué)生的心靈，讓課堂成為學(xué)生健全人格成長(zhǎng)的搖籃

J S 密爾說(shuō)：“天才注定要在自由的空氣下呼吸?！毙睦韺W(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境中，心情舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。因此，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，放飛學(xué)生的心靈，把課堂的時(shí)間和空間、把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有一個(gè)流傳很廣的例子，說(shuō)教師問(wèn)學(xué)生雪化了之后是什么，學(xué)生回答是春天，遭到老師的否定，因?yàn)檫@不是標(biāo)準(zhǔn)答案。類(lèi)似這樣的教學(xué)，如何能放飛學(xué)生的心靈？

放飛學(xué)生的心靈，教師就必須展開(kāi)與學(xué)生平等的交往和對(duì)話(huà)。教師只有把自己放在一個(gè)和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生開(kāi)展有效的交往和真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，學(xué)生才會(huì)有一種心理安全感，才會(huì)真正敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，解放自己的潛力、活力和創(chuàng)造力。沒(méi)有教師對(duì)課堂的壟斷和獨(dú)裁，只有互相的對(duì)話(huà)、欣賞、共享和評(píng)判，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣、充足的信心、穩(wěn)定的情緒、積極的態(tài)度，使課堂成為學(xué)生健全人格成長(zhǎng)的搖籃。

三、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供心理體驗(yàn)的空間，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的真正目的是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。政治課與社會(huì)、生活緊密相聯(lián)，課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題探究的能力，又能為學(xué)生提供心理體驗(yàn)的空間：體驗(yàn)成功、失敗，體驗(yàn)辛苦、喜悅，從而促進(jìn)其人格健全發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持內(nèi)因與外因相結(jié)合》的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，恰逢2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員劉翔奪得了100米跨欄金牌，實(shí)現(xiàn)了亞洲人百年夢(mèng)想，被稱(chēng)為“亞洲飛人”。筆者就引導(dǎo)學(xué)生從新聞媒體收集資料，走近劉翔，了解劉翔，感受劉翔成長(zhǎng)的歷程，在課堂上探討劉翔成長(zhǎng)的原因，交流對(duì)自己今后人生道路的啟示……這樣的教學(xué)，不再凝固于教材內(nèi)容表面，而是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的感悟，產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到培養(yǎng)和提高，最終內(nèi)化為道德的提升和人格的健全。

四、教師健全人格是學(xué)生人格的楷模

教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生健全人格的楷模。教師要想把學(xué)生塑造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，表現(xiàn)了一個(gè)極顯著的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的模仿性?！叭居谏n而蒼，染于黃而黃”，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)人、對(duì)事的每一種態(tài)度、情感，教師的意志、品格，學(xué)生都會(huì)通過(guò)眼睛在心靈的底片上留下印象，對(duì)其人格形成起著潛移默化的作用。教師的這種作用，就好比一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。有的教師在課堂上牢騷滿(mǎn)腹、情緒低落，全憑自己的好惡任意贊譽(yù)毀貶學(xué)生，這就會(huì)使學(xué)生如坐針氈、惶恐不安，表現(xiàn)出情緒緊張、對(duì)立，具有攻擊性，自制力差等傾向。因此，教師應(yīng)當(dāng)抱著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度，“吾日三省吾身”，不斷提高自身素質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健全人格的楷模，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

鮮花開(kāi)在山那邊，學(xué)生健全人格的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，這就需要我們廣大的教育工作者耐心地、堅(jiān)持不懈地努力，只有通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育，才能使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的、能夠承擔(dān)起現(xiàn)代社會(huì)所賦予的重任的人格健全的人。

（作者單位：貴州省黔南州都勻二中 558000 ）