初中歷史課堂教學如何實現(xiàn)有效性

吳慧珍

有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。它的核心問題是教學的效益，即怎樣的教學才是有效的？是高效、低效還是無效？初中歷史長期以來被定義為副課，各地中考對是否考歷史科目無統(tǒng)一標準，考試分值也偏低，這對初中歷史教學來說，形勢嚴峻。如何吸引學生，提高初中歷史課堂教學的有效性是值得深思的問題。《中學歷史教學參考》主編任鵬杰老師也曾說過：“教育的效用，從根本上說，是服務于我們的人生?！惫P者想結合自己多年的歷史教學實踐，就如何實現(xiàn)歷史課堂教學的有效性問題談幾點粗淺看法。

一、激發(fā)興趣，讓孩子感到學習歷史是一種樂趣

心理學研究表明，使學習成為一種需要是學習的根本動機，讓學生喜歡上這一門課程，感到學來有趣，學來有用，學有所得，學習的動機才會加強。

在教學中，教師要準備一些歷史小故事，用豐富的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入歷史學習的天地，例如講解《春秋爭霸》中的過程，可以通過講述故事“一鳴驚人”“問鼎中原”讓學生知道楚莊王怎樣稱霸。通過這樣的例子，讓學生進一步感受到學習歷史興趣，這是激發(fā)和保持學生學習動機的重要一步。

二、合作探究，培養(yǎng)學生的動手能力，體現(xiàn)學生主體地位

新課標要求突出學生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵引導學生合作探究是一個好的方法。還以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭勝負的原因是教學的重點，為了讓學生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學習探究的方式，時接下來，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學習，學生的回答會有條理性、會較全面，由于是自已動手的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗到學習的快樂，從而激發(fā)了學習的動力。

三、創(chuàng)設情境，讓孩子感到學習歷史是一種體驗

活動化的教學首先要求設置生動活潑的教學情景，然后開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。比如在《三國鼎立》這一課時，學生在探究赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因時，總有點片面。學生一般會認為火燒赤壁是戰(zhàn)爭成與敗的關鍵，而忽略對主觀原因的分析。為了突破這個教學難點，可以安排一次角色扮演活動，挑選三名學生，分別扮演曹操、周瑜、諸葛亮，表演赤壁之戰(zhàn)前的一個片斷。這個角色扮演活動效果很好。因為歷史角色的臺詞把赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因融于人物對話和身體語言之中。學生們也喜歡參與這種類似于穿越的活動，同時也有展示機會，通過角色扮演活動，把曹操的自負、輕敵，也把孫、劉的聯(lián)合、同舟共濟積極應對淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

四、開展競賽，讓孩子感到學習歷史是一種競爭

在對歷史知識的復習中，傳統(tǒng)的復習方法就是讓學生通過反復，達到記憶的目的。學生在重復的過程中，常感到枯燥無味，從而失去了學習的主動性、積極性。適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。因此在期中期末復習時，可以準備一些典型練習題，把全班學生分為男生女生兩大組或幾個組，進行各組之間的歷史知識大比拼。為了回答一個問題，同學們爭先恐后地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，這種模式既可增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學中的重難點，使學生對所學知識的掌握更加牢固，同時，還有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識，對初中學生特別適用。當然，必要的精神獎勵和物質獎勵也是要準備好的。

五、善加肯定，讓孩子在學習歷史中獲得成就感覺

在教學中，教師注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，因境而異，做出針對性的評價。例如在每節(jié)課的復習環(huán)節(jié)，將一些簡單內容設計成問題提問那些基礎差的學生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽慣批評的他們覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學生，教師在表揚的同時可以設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。

探究課堂有效性的課題，是落實課程改革要求，是提升教師素養(yǎng)要求，通過實踐活動可以促進教師專業(yè)成長，可以促進學生全面發(fā)展。提升初中歷史教學的有效性途徑有很多，但最重要的一點是要以學生為本，教學要貫徹人文關懷，要平視學生，換位思考，要讓學生真正在歷史學習獲得進步，只有把握好這一關鍵點才能真正做到教學相長，提高教學的有效性。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)下村中學 338000 ）