淺談?wù)Z文教學中的創(chuàng)新教育

龔瑩

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中， 語文學科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據(jù)教學目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。

二、改進方法，把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進。

1.搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ) 首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

2.激發(fā)學生勇于進取的精神 有些學生害怕失敗，害怕出差錯，怕冒風險，畏懼失敗會惹人笑話，這是開發(fā)他們創(chuàng)造力的一大障礙，然而，在成功的道路上，總會伴隨著無數(shù)次的失敗和挫折。因此，教師應(yīng)鼓勵學生以勇敢的姿態(tài)正視失敗，善于總結(jié)失敗的教訓，找出失敗的原因和以后避免失敗的方法，使失敗真正成為“成功之母”，成為成功的階梯和創(chuàng)造能力的源泉。有些學生自卑感很強，他們看不到自身的創(chuàng)新潛能，缺乏自信心。因此，應(yīng)幫助學生克服自卑感，端正認識，重新認識自己具有的潛能，突破自卑的障礙，樹立信心，具有勇于進取的精神，擁有堅強的意志和勇于向逆境抗爭的決心，要有百折不撓、堅忍不拔的毅力，使創(chuàng)新能力向縱深發(fā)展。

3.善待學生的質(zhì)疑多問 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要鼓勵學生質(zhì)疑、多問。我國宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑?！苯處熞朴诩ひ?、釋疑。讓學生把疑問一個個提出來，妥善地解決他們心中的疑問，并以學生“智慧的火花”與“靈感”等話語及時給予鼓勵和肯定。即使某些提問是低層次甚至是錯誤的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生的積極性。正像著名教育家顧明遠所說的，“不會提問題的學生不是學習好的學生”。因此，在教學中，要花大力氣引導學生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。李鎮(zhèn)西老師在教學中提倡學生對所有課文養(yǎng)成四問的習慣：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？還能不能寫得更好些？通過引導學生問，培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。教學中要滲透質(zhì)疑方法的指導，推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，具有懷疑精神。

4.布置創(chuàng)新型作業(yè) 隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進，課堂教學中的作業(yè)布置必須進行深刻重大的改革，即作業(yè)布置創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學理論的視野，重新審視學生。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課堂意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)強調(diào)多樣化，即校內(nèi)校外生活的實踐，作業(yè)成為學生成長的履歷表，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀在不斷碰撞中成長。作業(yè)創(chuàng)新是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)便成了學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待這類作業(yè)的態(tài)度也便成了對待生活的態(tài)度，學生會在作業(yè)的過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。因此創(chuàng)新型作業(yè)不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。

以上四個方面的知識傳授，最終可以為學生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三、發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當?shù)膯栴}引導學生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養(yǎng)，另一方面及時的對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當?shù)膯栴}給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學生。給學生的創(chuàng)新插上翅膀。

總之，在語文教學中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。

（作者單位：新疆新源縣第六中學 835800 ）