在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

黃水榮

【摘要】 培養(yǎng)學生自主學習能力，是初中語文教學的重要任務，也是學生未來發(fā)展的根本要求。文章聯(lián)系當前初中語文教學的實際情況，從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度入手，與各位同仁進行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 自主學習 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-083-01

現(xiàn)在是知識爆炸時代，只有不斷地學習，終身學習，才能適應不斷發(fā)展變化的社會，為此國家從戰(zhàn)略發(fā)展的高度提出了創(chuàng)建學習型社會的要求。初中是人生的青春時期，正是學習知識、培養(yǎng)能力和習慣的黃金階段，因此，我們應該充分認識到初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重大意義。

一、讓學生在預習中學會自主學習

問題是引導學生思考的源頭，是激發(fā)學生自主學習的導火索。自主發(fā)現(xiàn)問題能力是搞好自主學習的基礎(chǔ)。

教師應要求和指導學生進行課前預習，讓學生通過預習激發(fā)自主學習的興趣，掌握預習的基本方法，養(yǎng)成自主預習的習慣。一是指導學生掌握預習方法。讓學生學會在預習中作預習筆記，進行圈點批注，特別是對于不理解的詞句，可以用問號進行標準，以便在上課發(fā)言討論時提出來。對于優(yōu)美的語句，要求學生進行積累。譬如在教學《岳陽樓記》時，要求學生進行自主預習，并劃出自己不理解的地方。有的學生劃出了“不以物喜，不以己悲”這個句子，有的學生對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這個句子的深刻含義把握不準，也劃出來了。在課堂上，教師可以讓學生將自己不同的地方在小組討論交流環(huán)節(jié)時提出來，與其他成員商量，一起分析問題和解決問題。故此通過學生自主預習的方式，能夠有效地促進學生的交流，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主預習的習慣。二是訓練學生養(yǎng)成自主學習的習慣。教師應該提出自主預習的要求，并對自主預習情況進行督促檢查，以此確保學生養(yǎng)成自主預習的良好習慣。在經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會有被動式的預習轉(zhuǎn)化為自主預習，固化為自主預習的習慣。

二、讓學生在提問中學會自主學習

在閱讀中，要引導學生學會自主提出問題，這樣才能保證學生自主學習的價值和深度。一是讓學生樂于自主提問。教師可以多給學生講些名人專家愛提問愛思考的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生提問的興趣。在培養(yǎng)學生提出問題時，可以先用簡單問題作為引子，然后再引導學生提出問題。譬如，“《故都的秋》第一段主要是具體描寫了哪些品味秋味的景物？”這樣的問題，學生比較容易回答，可以激發(fā)學生回答問題和提出問題的興趣。在此基礎(chǔ)上，可以開展提問比賽，看誰提出的問題有新意和創(chuàng)意，看誰提出的問題有深度，通過提問競賽活動，能夠讓學生感受到參與自主提問的快樂，最大可能地激發(fā)學生參與的積極性和主動性，還能夠充分地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，提高自主學習的質(zhì)量。二是讓學生敢自主提問。有的學生不是不想提問，而是因為擔心提出的問題達不到要求而遭受同學的嘲笑和教師的批評。因此。必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，教師要用賞識的角度對待學生的提問，鼓勵學生多提問、善于提問，想方設(shè)法地打消學生的顧慮，讓學生積極投入到自主提問中來，從而為自主學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。還可以看著提問題游戲活動，看誰提出的問題最能難住對方，通過生動有趣的提問游戲，讓學生置身其間，徹底地消除顧慮，從而樂于提問、敢于提問。三是讓學生學會提問。一方面，可以是從不同的地方進行提問，這就是通常所說的于有疑問之處提問。另一方面，還可以于無疑問處提問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，引導學生從不同的角度、層面進行提問。

三、讓學生在解決問題中學會自主學習

要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須讓學生學會自主解決問題。一是指導學生自學方法。在初中語文教學過程中，要進一步加強對學習方法的指導。譬如在教學《背影》時，可以引導學生采用提綱學習法進行自主學習，一般可以采用以下幾個步驟。通讀課文，掃除閱讀障礙，了解主要內(nèi)容。將重點字詞圈劃出來，并借助工具書初步理解其大致意思。然后與同學討論，對自學情況進行相互檢查、交流。接著，再讀課文，劃分出文章的主要結(jié)構(gòu)層次，寫出段落大意。最后，再精讀課文。將文章中的關(guān)鍵詞句、重點詞句劃出來，并對寫作技巧進行初步地探究。二是培養(yǎng)學生解決問題能力。教師要鼓勵學生多思考，不拘形式，從多個途徑、渠道和角度與思考問題、解決問題。教師可以充分發(fā)揮學生小組合作學習的作用，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過相互討論，來解決自主學習中遇到的重點難點問題。教師在學生小組自主探究過程中，要切實履行好指導者、參與者的角色，做到督辦不包辦，到位不越位。對于學生解決問題要多啟發(fā)、多思考、多鼓勵，充分激發(fā)學生進行自主解決問題的興趣。對于學生自主解答問題的結(jié)果，要多寬容、多包容、多激勵，少苛求、少責備。讓學生在教師的不斷表揚、激勵下，激發(fā)學習興趣，不斷提高學生語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，自主學習能力的培養(yǎng)是初中語文教學的重要任務，更是關(guān)系著學生未來發(fā)展的重要舉措。因此，我們應該高度重視初中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要意義。在初中語文教學中，要加強預習興趣、方法、能力及習慣的培養(yǎng)，讓學生在預習中學會自主學習，加強對學生自主提問能力的培養(yǎng)，讓學生在提問中學會自主學習，讓學生在解決問題中學會自主學習。