初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

李凌芳

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是注重學(xué)生主體地位，側(cè)重于培養(yǎng)聽說讀寫以及全方面綜合能力的教學(xué)，在這樣的要求下，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中一定要注重與學(xué)生互動(dòng)交流，并應(yīng)用合理的教學(xué)策略。本文結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)階段初中教材的特點(diǎn)，具體提供合理的初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-074-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是注重學(xué)生主體地位，側(cè)重于培養(yǎng)聽說讀寫以及全方面綜合能力的教學(xué)，在這樣的要求下，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中一定要注重與學(xué)生互動(dòng)交流，并應(yīng)用合理的教學(xué)策略。本文結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)以及現(xiàn)階段初中教材的特點(diǎn)，具體提供合理的初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)策略。

一、建立民主、和諧的互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)意義上英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)是單一的教師提問，學(xué)生進(jìn)行回答，教師在對(duì)學(xué)生的回答給予一定的點(diǎn)評(píng)。但是事實(shí)上這種互動(dòng)是教師一方面占據(jù)主導(dǎo)地位的，學(xué)生只是被動(dòng)的被提問者，并且沒有選擇是否進(jìn)行回答的權(quán)利，這樣的互動(dòng)是不科學(xué)的。真正意義上合理的初中課堂互動(dòng)應(yīng)該是教師在教學(xué)的過程中充分注重學(xué)生的主體地位，并且尊重學(xué)生的選擇，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的英語(yǔ)課堂互動(dòng)氛圍。

民主和諧互動(dòng)氛圍的構(gòu)建要求教師要從兩個(gè)方面做起。一方面教師要合理的明確學(xué)生在課堂中主體地位的角色，或者是單一的互動(dòng)個(gè)體，或者是小組中的成員，要保證無(wú)論是何種角色教師都要給予其互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其或者是表演中的演員，或者是課堂中的主題。另一方面教師要放下自己尊師重道的觀點(diǎn)，在教學(xué)的過程中充分的參與到學(xué)生的感情與認(rèn)知中去，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)言，在參與的過程中拉近與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在初中英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)關(guān)于人稱這一部分教學(xué)的時(shí)候，教師就可以加入到學(xué)生的互動(dòng)行列中，進(jìn)行who is she/he ？ 的提問。

問題一：who is your mother ？

問題二：who is your sister ？

問題三：who am I ？

這三個(gè)問題看似很簡(jiǎn)單，但事實(shí)上將學(xué)生父母加入到課堂中來(lái)，會(huì)很大程度上的使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容更加感興趣，并且急于表達(dá)。這時(shí)教師就可以針對(duì)這三個(gè)問題，要求學(xué)生舉手示意回答問題。既做到了氣氛和諧，又保障尊重學(xué)生的主體地位是在民主的條件下進(jìn)行的。

在教師提問結(jié)束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，要求學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋給出各種關(guān)于人的稱呼的問題。對(duì)教師進(jìn)行提問，會(huì)使得學(xué)生更加有被尊重感，和成就感，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生在一問一答中達(dá)到英語(yǔ)上潛移默化的知識(shí)進(jìn)步和深化理解。

為英語(yǔ)課堂互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，是整個(gè)初中英語(yǔ)教師與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)，一方面要求教師要進(jìn)行學(xué)生地位的明確，另一方面要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是平等的，既充分注重學(xué)生的主體地位，又要保障課堂目標(biāo)的達(dá)成。

二、要保障互動(dòng)過程中師生關(guān)系的融洽

如果說營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍是整個(gè)師生課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)，那么保障互動(dòng)之間師生關(guān)系的融洽就是初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。只有師生之間的關(guān)系健康融洽了，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)才是真正有效的互動(dòng)。

師生關(guān)系融洽的保證要求教師要從兩個(gè)方面做起，一方面要保證教學(xué)手段的合理，在教學(xué)的過程中不斷的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)。

在合理的教學(xué)手段方面，教師可以采用多種教學(xué)策略并用的方式。例如課文內(nèi)容要求掌握be going to句型，此內(nèi)容較空泛，不易理解。教師可利用多媒體，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有關(guān)句型的動(dòng)作、時(shí)間的畫面。在授課過程中，教師根據(jù)生動(dòng)的圖片，直觀地演示句型：Amy is going to swim on Sunday.這樣，學(xué)生很快就融入到了愉快的學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅理解了生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，還能在有效的教學(xué)手段的刺激下，獨(dú)自進(jìn)行下一步的知識(shí)應(yīng)用。

另外，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)是課堂互動(dòng)中較為重要的環(huán)節(jié)，只有語(yǔ)言恰到好處，才能夠一方面保證學(xué)生的積極性得到保障，另一方面使學(xué)生明確自己有待提高的部分在哪里。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂中表演的環(huán)節(jié)表現(xiàn)的較好，但是出現(xiàn)一定的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師可以進(jìn)行如下的點(diǎn)評(píng)：

“你表演的真好，要是臺(tái)詞沒念錯(cuò)的話，你都是老師心中奧斯卡了。”

再例如對(duì)于在課堂互動(dòng)中，學(xué)生雖然回答正確，但是表現(xiàn)出的積極性不高時(shí)，教師可以以小游戲的方式調(diào)動(dòng)其在課堂上的積極性。小游戲可以是與學(xué)生擊掌，或者是喊口號(hào)等等。

總是教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，要通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性或者是進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化，只有這樣才能夠使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，保證師生關(guān)系的融洽，這是保障初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)的決定因素是多元的，因此教師要在教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)方面加以注意，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都是科學(xué)合理的，整個(gè)課堂的互動(dòng)才是有效的。

結(jié)束語(yǔ)

本文從兩個(gè)大的方面以及一些細(xì)節(jié)部分明確了初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂互動(dòng)，希望能夠?yàn)楦嗖懦踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作者帶來(lái)靈感，并起到拋磚引玉的作用，一方面掌握到互動(dòng)的方法，另一方面推陳出新，最終達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使得初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容更加豐富，并且實(shí)現(xiàn)更加合理的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4] 周為良.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中有效互動(dòng)的構(gòu)建策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（14）.