深化課程改革 提高語文教學質(zhì)量

汪瓊

語文新課程改革至今已有8個年頭了，在新課標的影響下，教師的教學理念、教學手段、教學方法及教師角色發(fā)生了很大的變化。然而，在具體的語文課堂教學過程中卻出現(xiàn)了表面上熱熱鬧鬧，實際上收獲甚少或一無所獲的情況。也就是說盡管有形式上的師生互動，實質(zhì)上學生根本沒有得到具體的進步或發(fā)展。我們知道，語文課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而語文課程實施的基本途徑又是課堂教學。沒有高效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前語文課程改革實驗關(guān)注的焦點就集中在語文課堂教學的效度問題上，而課堂教學的焦點又集中在語文教師身上。那么，面對語文新課程改革，結(jié)合我校的實際情況，我們北雅語文教師是怎樣切實有效地提升語文教學的質(zhì)量呢？

一、推行語文教師集體備課，科學備課，高效授課

我校自創(chuàng)辦以來，就開展并推廣了集體備課的活動，我們深深感到它的好處。

能顯著提高教學效果，僅依靠個人冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現(xiàn)知識錯誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補短，補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教育教學效果。對于我們語文學科而言，其效果尤為顯著。

能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發(fā)展。

能較好地落實課改要求。集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。

能大力促進學校的教研氛圍。集體備課所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學。而目前基層學校的教研，應(yīng)該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。

二、要求語文教師加強學習、深入教材、深入學生

隨著語文課程標準的改變，教材選文內(nèi)容也在改變，但任何一個版本的教材內(nèi)容，都是向?qū)W生傳授一種語文知識，熏陶一種語言文化，培養(yǎng)一種語文能力。

1.我們北雅老師在此方面有得天獨厚的優(yōu)勢，學校領(lǐng)導高瞻遠矚為我們老師每人配備了一臺電腦并鼓勵老師上網(wǎng)學習、查詢。所以在七、八年級，語文教學的關(guān)鍵就是抓興趣，培養(yǎng)能力，用語文學科的豐富多彩、包羅萬象來抓住學生，特別是盡量用語言文字的魅力，用優(yōu)秀文化的實際運用來吸引學生，讓語文重新成為受學生歡迎的科目。這就需要我們教師的深入課外教材。2.一個語文教師在課堂上的作用，除了把知識校正準確，幫助學生系統(tǒng)化，更重要的是對學生進行人文的熏陶和方法的點撥，這些有利于學生的終身學習。在我們自己的記憶中也常有這樣的情況：我們可能記不住某個教師講過的某個知識點，但某個教師講課時的如癡如醉或者音容笑貌令我們記憶猶新，他的旁征博引或者風趣幽默令我們頷首微笑，甚至他的習慣用語、習慣動作也令我們回味無窮、模仿不已。我覺得，這也是一種人文。語文教師就是要用自己的滿腹詩書向?qū)W生傳輸一種熏染、一種熱愛、一種文化傳承中的莊嚴與自豪。

三、鼓勵語文教師創(chuàng)新教法、運用之妙、存乎一心

語文課怎么教？教學有法，法無定法，凡讓教師感到順暢、讓學生感到充實的方法，就是最好的教學法。如果我們語文教師摸透了自己學生的實際情況，又找到了自己非常擅長或熟悉的切入點，相信師生間就會交流融洽、合作愉快。怎樣做到這一點，功夫不在課堂上。我們要在課外做好課堂預設(shè)，設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的種種可能，根據(jù)實際情形隨時調(diào)整自己預設(shè)的教學方法，在學生頭腦中不斷地建立“興奮點”，這樣才能抓住他們的注意力，才能幫助他們盡快地形成自己的知識體系。所以我說語文教師的教法，常常是在課外，所謂“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

四、倡導語文教師人文關(guān)懷，塑造心靈，健全人格

初中階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們渴望得到積極向上的引導、指導、教導。作為語文教師，我們不能讓屈子的香草、陶潛的秋菊、謝靈運的山水、李白的酒杯、蘇東坡的明月永遠地留在時光的背影之后，我們要教會學生詩意地生存，深刻地思考，明白地成長。塑造心靈，健全人格，這也許更是我們語文課堂和語文教師的職責。

在良心與責任的感召下，將心比心，以心換心，學生的成績將隨著教育教學質(zhì)量的提升而不斷提高。那時我們才會真正覺悟到：教育是一種事業(yè)，一種神圣的事業(yè)；語文是一門藝術(shù)，一門影響可達百年的樹人藝術(shù)。為達到這一目標，我們語文教師就應(yīng)該做到：把世界引入課堂，把知識帶進生命，把成長還給學生。

其實語文課程改革并不是多么艱難和復雜，語文教材也只是課程內(nèi)容的一部分。這中間關(guān)鍵的是教師，教師本人的知識結(jié)構(gòu)決定著課程改革的成敗，教師本人的風格水平?jīng)Q定著學生進步的幅度，教師本人的人格魅力影響著學生品質(zhì)的提升。語文教師要加快觀念的轉(zhuǎn)化，認識到自身不斷學習進修的重要性，多學習多交流，見多才能識廣，厚積才能薄發(fā)。