淺談在語文教育中滲透情感教育

石維勛

在新課程背景下的語文課堂教學中，教師應注重情感教育，把課堂設(shè)計成一種良好的“情感場”，讓每位學生自始至終地保持良好的心境，積極主動地參與學習，從而使學生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學質(zhì)量也得到提高。下面筆者就“新課程背景下如何在語文教學中滲透情感教育”這一問題談談自己的幾點看法：

一、在導入新課中滲透情感

新穎獨特的導入語可以起到一鳴驚人的效果，達到“一石激起千層浪”的作用。導入新課作為教學過程的第一個環(huán)節(jié)，是可以點燃學生的求知欲、好奇心和渴望知識的“火藥”，能使學生煥發(fā)出極其強烈的學習愿望。它是激發(fā)學生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導語，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意，引導學生登堂入室，進入教學情境，收到良好的教學效果。

如在教《小巷深處》時，我是這樣導入的：同學們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學們還能背出這首古詩嗎？這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數(shù)讀者的心弦?？催^電影《媽媽再愛我一次》，誰都會潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來……今天，我們就跟隨我國作家林莉一起走進《小巷深處》，聆聽一段關(guān)于母愛的動人故事……在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，我先播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學生立刻被激昂動聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現(xiàn)無數(shù)個梁山好漢形象，教師再輔于簡短導入語，有效地喚起學生學習這篇小說積極性，情緒激昂地進入語文學習。

二、挖掘教材內(nèi)涵，陶冶學生情感

“文章不是無情物”。選入中學語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學生的良好品質(zhì)和高尚情操?？梢哉f，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。冰心說過：“文章寫到了有風格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨特的語言?！保ā蛾P(guān)于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學中，教師應引導學生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導學生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。

在教學朱自清的敘事散文《背影》時，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導學生分析：文章以背影開篇，一下子就點明全文的感情基調(diào)。車站相別的場景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應，真正做到以情開篇， 以情收束。學生的情感也自然而然進入課文情境之中，心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。教學余光中的《鄉(xiāng)愁》，我引導學生分析：詩中作者借助郵票、船票、墳墓，海峽這四個意象，感情層層深入，充分表達了作者對大陸的思念之情及作者期盼祖國早日統(tǒng)一。

三、以生動的語言打動學生心靈，激發(fā)情感

古人云：“情乎于辭?！闭Z文作為語言文學課，它始于情終于情，因而語文教師在授課時，應飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，繪聲繪色，繪情繪景，生動而形象地傳達作者在作品中表達的思想感情。讓學生從“語情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對作品的情趣，這時，學生的學就會變被動為主動，就不會再把語文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學語言，是觸發(fā)學生思維、引發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生智力的契機，也最有利于學生口頭能力的提高和書面表達能力遷移。因此，教師應盡量用新穎、優(yōu)美、恰當、富有感情色彩的詞匯結(jié)合自己的語言，力求新鮮、豐富、生動、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學生就愛學樂學，在教師優(yōu)美的語言氛圍中，自覺地溶入到語文教學情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如堅韌的春草、溫柔的春風、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，使學生既感受到生意盎然美好春光，又充滿奮發(fā)向上的情懷。

俗話說：“人非草木，孰能無情?！泵绹鸫髮W教授丹尼爾·古爾曼也說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。由此可見，在新課程背景下的語文課堂教學中，教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使語文課堂教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質(zhì)量的教學目的。