淺談問題學(xué)生的成因及教育策略

孟慶喜

一、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

（一）家庭因素

1.有殘缺的家庭?！凹彝埲薄眲?shì)必造成教育的殘缺，這一因素在當(dāng)今社會(huì)，更加凸顯，比如單親家庭、離異家庭、重組家庭，或家長(zhǎng)或家庭成員道德低下，生活有各種問題等。他們主要表現(xiàn)為內(nèi)心脆弱、自卑、放縱自己、沉默寡言、仇視家庭或社會(huì)、個(gè)性較強(qiáng)、缺乏愛心等。

2.留守家庭因素?，F(xiàn)在也有些家庭父母長(zhǎng)期在外工作、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，特別農(nóng)村家庭，父母外出務(wù)工，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚（祖父母、外祖父母居多）監(jiān)護(hù)、教育的孩子。這些孩子受到良好教育的引導(dǎo)較少，缺少父母更多的關(guān)懷和愛。這些問題學(xué)生表現(xiàn)為任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私，或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。

3.家庭教育方式因素。一部分父母在教育孩子過程中會(huì)現(xiàn)各種不正確的方式。一是對(duì)孩子管教過嚴(yán)，要求、期望太高，總是要求孩子按大人的理想去做事情，不容忍孩子犯任何錯(cuò)誤，孩子失去了就有的自由，感覺不到快樂，問題也隨之而然出現(xiàn)；二是父母對(duì)孩子的過度放縱。這類父母往往是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的，父母關(guān)心的往往是孩子的衣、食、住、行，或?qū)⒆硬宦劜粏枺苌訇P(guān)心或忽視孩子心理的成長(zhǎng)，總是在發(fā)現(xiàn)問題后卻發(fā)現(xiàn)不能補(bǔ)救。

（二）社會(huì)的因素

社會(huì)因素也是問題學(xué)生產(chǎn)生的一個(gè)主要原因。有一種教育叫作潛移默化，孩子生活在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，耳聞目染地對(duì)接觸到社會(huì)當(dāng)中的一些不良?xì)庀?。?dāng)中或?qū)θ鄙俑改?、學(xué)校的及時(shí)引導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子心理的扭曲，孩子表現(xiàn)為是非混淆，模仿不良形為等。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是對(duì)孩子進(jìn)行教育的地方，但也是問題學(xué)生產(chǎn)生的一個(gè)因素。比如應(yīng)試教育依然存在，一些學(xué)校過分追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生壓力過大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒；班級(jí)容量過大，班主任、老師鞭長(zhǎng)莫及，不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能及時(shí)處理一些問題，導(dǎo)致各種問題的滋生，問題學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生。

除了上述因素之外，也會(huì)有一些個(gè)例因素存在。

二、“問題學(xué)生”的管理策略

（一）學(xué)校教育

學(xué)校是對(duì)于學(xué)生教育最重要的平臺(tái)，班主任、科任教師以及學(xué)校的每一位成員都有幫助問題學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，班主任的教育更為重要。

1.放平心態(tài)。應(yīng)對(duì)問題學(xué)生要以平和的心度進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，不去抱怨。絕大部分“問題學(xué)生”本質(zhì)是好的，他們需要每一位教師的關(guān)注。

2.樹立榜樣。教師的每一個(gè)語言、動(dòng)作都對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，要教育學(xué)生，最好的方式就是榜樣。榜樣的作用對(duì)問題學(xué)生同樣適用。

3.尊重學(xué)生。真正將問題學(xué)生放在心上，以平等的眼光去看他們，讓他們知道自己地位和其他人一樣，不能以暴制暴，形成對(duì)立面，要讓他們知道教師更加關(guān)注他們，期待他們的轉(zhuǎn)變。

4.用愛感化?；繇骼蠋熢f過“沒有愛就沒有教育”，每一位問題學(xué)生都期待教師用愛去感化他們。要對(duì)他們做到多一份關(guān)注，多一份真誠(chéng)，多一點(diǎn)愛心，多兩回交談，多幾份寬容。

5.德育教育。重視德育課，增加學(xué)生法律素養(yǎng)。給學(xué)生介紹了各種法律法規(guī)，借用一些案例讓學(xué)生了解，多開展德育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

總之，要針對(duì)問題學(xué)生的成因特點(diǎn)，靈活地選擇教育方法，促進(jìn)問題生的轉(zhuǎn)化。

（二）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

1.避免和減少學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)。學(xué)校教育不是孤立的教育，學(xué)校教育需要家庭教育的配合，家庭教育也離不開學(xué)校教育，二者相輔相成，家長(zhǎng)要與學(xué)校一起做問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

2.搭建學(xué)校家庭教育平臺(tái)。教師家訪是幫扶優(yōu)化家庭教育的重要舉措。便于直觀感受和把握問題學(xué)生家庭教育的主要缺陷，究竟是教育方式問題、教育環(huán)境問題還是教育關(guān)系問題，都可以通過家訪現(xiàn)場(chǎng)掌握第一手資料，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上找出問題學(xué)生的家庭教育缺陷。同時(shí)也可以開展家長(zhǎng)講堂、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，以達(dá)到共同教育的目的。

面對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良習(xí)氣。

（三）家庭教育

父母是孩子人生的第一任導(dǎo)師，也是最長(zhǎng)久甚至終生的導(dǎo)師。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和終生教育中具有無可替代的獨(dú)特作用。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，身體和心理的發(fā)育都進(jìn)入到關(guān)鍵階段，小學(xué)時(shí)期孩子所走的每一步對(duì)他以后的人生發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，不能過份依賴學(xué)校教育，不能輕視德育教育。不給孩子過多的壓力，不過份溺愛孩子。