獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究

何禮

摘 要：有別于其他綜合性重點(diǎn)院校，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)具備其自身的特點(diǎn)。但是，許多獨(dú)立院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立上，只是簡(jiǎn)單的照搬重點(diǎn)高校的模式，這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)極其不利。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院所招收的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往存在基礎(chǔ)差，尤其在詞匯和語(yǔ)音方面問(wèn)題較多，因此很多獨(dú)立學(xué)院在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，只是關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，卻忽略了其他多方面的的培養(yǎng)。本文將先探討培養(yǎng)目標(biāo)中的問(wèn)題，并提出一些相應(yīng)的解決方案。

一、獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的問(wèn)題

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各大獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的研究，其問(wèn)題主要有以下幾方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向大致可以分為五種類(lèi)型：研究型方向，高級(jí)翻譯方向，教師方向，一般翻譯，復(fù)合型商務(wù)方向。而據(jù)筆者多方了解和平時(shí)的教學(xué)觀(guān)察，多數(shù)獨(dú)立院校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有明確地界定。盡管有些院校也制定自己的培養(yǎng)方案，但多數(shù)內(nèi)容是照搬自一些一本和二本院校的培養(yǎng)方案。到底是走高端的研究型和高級(jí)翻譯方向，還是走中低端的教師方向，一般翻譯，復(fù)合型商務(wù)方向，多數(shù)院校不能給出一個(gè)明確的答案。這在一定程度上造成了當(dāng)前獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教與學(xué)過(guò)程中的各種不協(xié)調(diào)。一些認(rèn)可高端路線(xiàn)的老師在教學(xué)過(guò)程中往往傾向于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本質(zhì)和文學(xué)的講解；而另外一批老師則認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，并與學(xué)生今后的就業(yè)環(huán)境相聯(lián)系，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有兼顧學(xué)生實(shí)際情況

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃。當(dāng)面對(duì)一個(gè)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的老師時(shí)，一些學(xué)生覺(jué)得自己應(yīng)該多學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)，研究語(yǔ)言的本質(zhì)；而當(dāng)面對(duì)一個(gè)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的老師時(shí)，這些學(xué)生往往又放棄先前的想法，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些應(yīng)用技巧。在教材的選擇，課程的設(shè)置等方面也面臨著同樣的矛盾。整個(gè)教學(xué)過(guò)程相當(dāng)混亂，沒(méi)有一個(gè)同一的指導(dǎo)方面。

（三）低年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重落后

根據(jù)國(guó)家教委頒布的《大綱》規(guī)定，幾乎所有的獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)都開(kāi)設(shè)有綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音，交際會(huì)話(huà)，英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)寫(xiě)作等專(zhuān)業(yè)課程。從表面上看，這一課程設(shè)置視乎能很好地反應(yīng)《大綱》中所提到強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言技能方面的要求，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頗多。許多教師在教學(xué)過(guò)程忽略了語(yǔ)言是一個(gè)整體這一基本事實(shí)，在教學(xué)時(shí)指關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)某一項(xiàng)技能的挺高。如閱讀老師往往專(zhuān)注于閱讀技巧的講解，傾向給學(xué)生布置大量的閱讀材料，而對(duì)學(xué)生閱讀信息輸入過(guò)后的信息輸出部分，卻用幾個(gè)效度相當(dāng)?shù)偷膸讉€(gè)多項(xiàng)選擇題或判斷題草草帶過(guò)?？谡Z(yǔ)老師多數(shù)情況是在課堂上拋出一個(gè)話(huà)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生介紹自己對(duì)這個(gè)話(huà)題的看法或意見(jiàn)，但實(shí)際情況是在拋出問(wèn)題并給學(xué)生充足的時(shí)間思考后，最終在表達(dá)環(huán)節(jié)整個(gè)班上卻是一片沉默。其實(shí)，在整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)的教學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的輸入與輸出在各門(mén)課程中并沒(méi)有一個(gè)很好的融合。到了高年級(jí)階段后，由于英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度較高，在語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中照本宣科的現(xiàn)象較為普遍，而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)數(shù)教師仍以挑高英語(yǔ)技能的教學(xué)為主，并不注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）杜絕直接照搬

培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方向，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置都有著重大的影響。一個(gè)的其實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)論是對(duì)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)或進(jìn)一步深造都有著重要的幫助。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在制定自己培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)杜絕直接照搬一本或二本院校的現(xiàn)象。

（二）應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際情況

近幾年，部分獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為了提高其教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常派教師到一些全國(guó)一本或二本院校參觀(guān)學(xué)習(xí)。這些教師帶回的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法固然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有一定幫助，但有的教師在了解到別人的培養(yǎng)目標(biāo)后也認(rèn)為可以直接照搬到自己的工作院校，這種項(xiàng)目是不切實(shí)際的。一些剛走上教師崗位的高校研究生也有類(lèi)似想法，在制定人才培養(yǎng)方案，往往強(qiáng)行把以前讀書(shū)所在學(xué)校的所謂先進(jìn)培養(yǎng)模式加到現(xiàn)在工作單位上。為學(xué)生開(kāi)設(shè)了大量的語(yǔ)言學(xué)，文學(xué)和文化類(lèi)課程，結(jié)果往往是畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身素質(zhì)都與一本二本院校有一定的差距。從畢業(yè)后就業(yè)來(lái)看，無(wú)論是考研后就業(yè)的還是直接本科畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，其工作多以教師和商務(wù)人員為主，從事商務(wù)方向更是占了絕大多數(shù)。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須考慮這些實(shí)際情況和調(diào)查。

（三）設(shè)置面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案

固然隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展高級(jí)翻譯人才和研究型人才相當(dāng)緊缺，但是以現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師資，教學(xué)資源以及學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)這類(lèi)人才難得較大。一味的追求高端人才培養(yǎng)反而會(huì)使畢業(yè)生失去競(jìng)爭(zhēng)力。因此，把培養(yǎng)重點(diǎn)放在中低端人才的培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)不錯(cuò)選擇，而中低端的人才培養(yǎng)中，復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)成為人才培養(yǎng)方案制定的一個(gè)重要方向，其原因是中國(guó)加入世貿(mào)后，許多公司和企業(yè)急需此類(lèi)人才。獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)因結(jié)合自身所處地區(qū)特點(diǎn)，以培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才為目標(biāo)，對(duì)課程設(shè)置，知識(shí)儲(chǔ)備等方面進(jìn)行全方位的修改。（作者單位：重慶人文科技學(xué)院）

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