中職學(xué)校影響班主任與學(xué)生交往的因素

吳金芳

很多老師都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教。尤其在中等職業(yè)學(xué)校，由于學(xué)生缺乏紀(jì)律性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往無視老師的諄諄教導(dǎo)。當(dāng)然，原因有很多，但教師與學(xué)生之間相互交往的方式是其中一個重要的影響因素?，F(xiàn)實當(dāng)中我們作為一線的班主任，到底是與學(xué)生如何進行溝通的？又把多少的時間和精力放在與學(xué)生溝通的問題上？這些問題都值得我們每一位教師思考。那么在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，又有哪些因素會影響到班主任與學(xué)生的交往呢？

一、班主任因素

根據(jù)本人對山東省乳山幼兒師范學(xué)校班主任進行問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)班主任的年齡和工作的年限、班主任的思想和心理狀況、班主任與學(xué)生交往的現(xiàn)狀這些因素對班主任與學(xué)生的交往起到了至關(guān)的影響作用。

（一）班主任的年齡和工作的年限

隨著中等職業(yè)學(xué)校的不斷擴招，生源數(shù)量不斷增加，相應(yīng)配備的班主任人數(shù)也隨之增加。從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出在調(diào)查中26-30歲的班主任占的比例最大，并且一年工作經(jīng)驗以下的班主任占的比例也是最高。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生充當(dāng)班主任，可能更容易了解學(xué)生，走進他們的內(nèi)心世界。但是咱們也不難看到，這部分班主任缺乏工作的經(jīng)驗，雖然工作年限達(dá)到5-10年的老班主任能夠以老帶新，但這些老資格的班主任一般都是學(xué)校各個科室的骨干，其他工作、家庭的影響也讓這些老師力不從心，學(xué)校中的大小事務(wù)一大部分還是落在這些年輕老師的肩上。他們雖然比這些中職學(xué)生年齡大不了多少，能夠與他們打成一片，有利于班主任與學(xué)生的交流，但生源質(zhì)量的下降，對于這些與學(xué)生交往毫無經(jīng)驗的班主任來說，工作難度自然增大，有時候面對學(xué)生的違紀(jì)、頂撞現(xiàn)象無從下手，沒有頭緒，缺少與學(xué)生的溝通技巧，對學(xué)生的發(fā)展也帶來很大的不利影響。

（二）班主任的思想和心理狀況

根據(jù)調(diào)查顯示，中職學(xué)校的班主任工作責(zé)任大、事務(wù)繁多，班主任往往大部分時間都用在管理班級事務(wù)、處理學(xué)生矛盾等等日常事務(wù)上，另外好多情況下還要犧牲自己的個人休息時間，同時現(xiàn)在中職學(xué)校沒有設(shè)立專職的班主任職務(wù)，除了班主任工作外，他們還要擔(dān)任和其他教師一樣的課時，所以就導(dǎo)致了這部分老師事務(wù)繁重，工作壓力大，如63.2%的班主任認(rèn)為當(dāng)班主任不快樂多于快樂。這些工作的壓力一方面來自于學(xué)校給班主任施加的壓力，時時事事要求班主任跟班管理；還有一大部分的工作壓力來自于中職學(xué)校的學(xué)生，他們多數(shù)自己缺乏自制力，難以約束自己的行為，難于管理。對于這些壓力，學(xué)校只是一味地施加，而沒有從人性化的角度出發(fā)，給予班主任相應(yīng)的激勵機制和津貼，另外從學(xué)校管理的角度出發(fā)，學(xué)校也沒有專門出臺可以釋放班主任工作壓力的任何措施，所以就導(dǎo)致了有84.2%的班主任如果有自由選擇的機會都不愿意再擔(dān)任班主任的工作。

二、學(xué)生因素

（一）中職生的生源構(gòu)成復(fù)雜

隨著國家招生就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變以及為了滿足人民群眾上學(xué)的需求，我國大力發(fā)展高等教育。各職業(yè)學(xué)校為了維持其生存的規(guī)模和效益而不斷爭奪生源，招收學(xué)生時，在利益的驅(qū)使下一再降低招生的標(biāo)準(zhǔn)，“招一個是一個”，甚至“零拒絕”的招生潛規(guī)則致使職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量急劇下滑，很多學(xué)習(xí)成績差、自制力弱、品行不良的學(xué)生進入職業(yè)院校。據(jù)本人對山東省乳山幼兒師范學(xué)校360名學(xué)生的調(diào)查顯示，其中初中中途輟學(xué)而沒有參加中考的學(xué)生占26.5%，中考成績不理想達(dá)不到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生占43.2%，還有上了一年高中，嫌高中生活苦累的學(xué)生占0.4%，被其他職業(yè)學(xué)校開除或是中途轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生占0.3%。這些學(xué)生的文化功底相當(dāng)薄弱，大部分都是初中一些學(xué)習(xí)成績落后，被老師和同學(xué)忽略的角色，他們?nèi)狈蛘吒緵]有學(xué)習(xí)興趣，再加上在職業(yè)學(xué)校沒有緊張的學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，學(xué)生也沒有危機感，這樣致使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理的難度逐漸增大。

（二）中職生的心理特征復(fù)雜

1. 較為嚴(yán)重的厭學(xué)心理

進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分在初中成績較差，因為成績不理想，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，從而一提到學(xué)習(xí)就產(chǎn)生煩躁的情緒。有些學(xué)生重新走進職業(yè)學(xué)校以后學(xué)習(xí)茫然，為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)什么，怎么樣進行學(xué)習(xí)自己本身都不是很清楚，甚至有的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)都不太了解。這些學(xué)生在進入中等職業(yè)學(xué)校以后只有在老師的強迫下學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)毫無興趣而言。在我所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)習(xí)完全沒有興趣的學(xué)生大概在10%～15%左右。這些學(xué)生上課就睡覺、看小說，課后從不按時完成老師布置的作業(yè)，老師強迫之下就抄襲，在學(xué)校待一天就糊弄一天。

2. 逆反心理嚴(yán)重

中職生是個特殊的群體，其年齡基本在15-19歲之間，正值青春期，一個人一生中叛逆性最強，也是其性格最具可塑性的時期。大部分學(xué)生在上初中時就習(xí)慣性地被老師批評，家長也“恨鐵不成鋼”，經(jīng)常性的將自己的子女與其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比?，F(xiàn)在的中職生90%都是獨生子女，從小就是家庭的中心，平時只要是孩子想要的東西都是全部滿足，要什么給什么，但平常卻不注重與孩子進行思想溝通和交流，甚至于從不關(guān)心孩子在學(xué)校的生活，只關(guān)心最后的考試成績高低，造成了孩子長大后自私、任性的性格。在這一時期，如果班主任不能對學(xué)生加以及時、正確的引導(dǎo)，就會影響學(xué)生的健康成長，對學(xué)生以后的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。

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