淺議對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)

岳彩紅

摘 要：健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病。一個(gè)健康的幼兒除了身體健全，心理健康是最重要的。良好的環(huán)境氛圍、教師的心理素質(zhì)、體育鍛煉、家庭氛圍都是對(duì)幼兒心理健康重要的因素。

關(guān)鍵詞：心理健康； 氛圍； 環(huán)境； 鍛煉

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-104-001

“健康第一”是兒童教育家陳鶴琴先生明確提出的，健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病。一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒，健康是心智成長(zhǎng)的第一要素，學(xué)前期是一個(gè)生命起步和開(kāi)始發(fā)展的階段，又是幼兒心理健康培養(yǎng)的一個(gè)開(kāi)端階段，所以創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是促進(jìn)幼兒心理健康的前提。

一、合理布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍

幼兒的情緒極易被周圍環(huán)境所感染，幼兒園的環(huán)境對(duì)影響幼兒心理十分重要，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以產(chǎn)生一種積極的心理暗示，幫助幼兒調(diào)節(jié)好自己的心情。如區(qū)域活動(dòng)的劃分，可以采用半封閉式的，隔離的，如圖書(shū)區(qū)，對(duì)情緒上極為興奮又易受外界感染的幼兒非常有利，布置時(shí)選用的色彩需柔和，這樣幼兒的心情就較為平靜。

其次，設(shè)立“心情樹(shù)”，目的在于讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理波動(dòng)?！靶那闃?shù)”由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表了快樂(lè)、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。每天一早，幼兒來(lái)到班中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，將照片掛在相應(yīng)的“心情樹(shù)”上，教師就可以依據(jù)孩子的情緒施以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、教師要提高心理素質(zhì)，給幼兒創(chuàng)設(shè)“安全”的環(huán)境

《綱要》提出：“師生之間，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。”一個(gè)心理健康、人格健全的教師，對(duì)保護(hù)幼兒的身心健康，培養(yǎng)他們的健康性格極為重要。幼兒對(duì)教師的一切都十分敏感，教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)表情、一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的暗示作用；教師的言行舉止具有一種不可抗拒的、潛移默化的影響。幼兒每天與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活等都由教師指導(dǎo)，管理和培養(yǎng)，在幼兒眼中，教師是無(wú)所不能的權(quán)威，教師的威信是父母和社會(huì)其他成員無(wú)法比擬的。在幼兒人格萌芽、發(fā)展、形成的整個(gè)過(guò)程中，教師的心理健康水平或人格特征始終是一種“無(wú)言之教”。它作為一種非權(quán)力性、非強(qiáng)制性的教育力量，促進(jìn)或制約著幼兒的心理健康。所以，每一位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)自我心理保健，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我情緒控制和調(diào)節(jié)的能力，并將此視之為一項(xiàng)崇高的社會(huì)責(zé)任，不僅僅是個(gè)人的事情。每個(gè)人的心里都有一個(gè)孩子，當(dāng)一個(gè)人真的像孩子一樣無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，她應(yīng)該是最輕松的，在教師把自己當(dāng)成孩子一樣和幼兒交流，相信在給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。

三、營(yíng)造家園教育一致的環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育幼兒的知識(shí)，共同負(fù)擔(dān)幼兒教育的任務(wù)?！背錆M安全和愛(ài)的家庭里，孩子容易有同情心，家長(zhǎng)的個(gè)性，心理健康狀況對(duì)幼兒的行為有重大影響，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。因此我們積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康教育的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，向家長(zhǎng)公開(kāi)幼兒的一日活動(dòng)，并了解參與，及時(shí)溝通幼兒的心理狀況，同心協(xié)力促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成；為家長(zhǎng)提供一些科學(xué)育兒和幼兒心理方面的書(shū)籍、資料。如有語(yǔ)言障礙的幼兒，往往是因家里缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境，我們就建議家長(zhǎng)盡量多與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，使幼兒增加語(yǔ)言的積累，讓幼兒有更多開(kāi)口模仿語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。幼兒園還可以開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中了解孩子，在充分享受體育活動(dòng)與親子樂(lè)趣的同時(shí)，促進(jìn)孩子的心理健康。

四、鼓勵(lì)幼兒參加體育活動(dòng)

科學(xué)研究已經(jīng)證明，適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，并且使幼兒體力充沛，精神飽滿，心情愉快。在體育活動(dòng)中，幼兒支配自己身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)表現(xiàn)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的主體能動(dòng)性就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師可以在組織活動(dòng)的過(guò)程中，有目的地培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，激發(fā)幼兒身體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。例如在指導(dǎo)幼兒完成動(dòng)作時(shí)，要明確幼兒的主體地位，盡可能激發(fā)其主體能動(dòng)性，給予充分信任和尊重，并提供更多的活動(dòng)自由，幫助幼兒變參加體育活動(dòng)為主動(dòng)追求。幼兒都有榮譽(yù)感和好勝心，競(jìng)賽性的體育游戲是幼兒園常用的活動(dòng)方式，在增加激烈性和趣味性的同時(shí)，可以使幼兒獲得成就感，并產(chǎn)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，體育活動(dòng)強(qiáng)化了幼兒團(tuán)結(jié)互助，遵守規(guī)則的良好態(tài)度和品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力創(chuàng)造有利的條件和機(jī)會(huì)，幼兒個(gè)人適應(yīng)能力越好，心理就越健康。

幼兒心理健康教育決不是虛幻的，不能捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的，只有我們教師真正持有健康第一的教育觀念，把這種觀念滲透到各領(lǐng)域融合起來(lái)，讓我們的孩子真正的“健康”發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］《學(xué)前教育》，2006年9月

［3］《當(dāng)代學(xué)前教育》，2006年第四期

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