在經(jīng)歷中超越自我

張華中

摘 要：《爸爸去哪兒》的“經(jīng)歷”不但告訴了我們要讓孩子們自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，還要讓孩子們自主探究。本文圍繞讓孩子自主“體驗(yàn)”、充分“經(jīng)歷”和品嘗“收獲”等三個(gè)方面，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的酸甜苦辣……這樣孩子們才會(huì)有收獲，才能體驗(yàn)到成功與失敗，感受到探究帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)； 信任； 經(jīng)歷； 收獲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-080-001

最近，綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》不斷沖擊我們的視線，在感受到快樂(lè)的同時(shí)，也不斷給予我們新的思考。在節(jié)目中我們不難發(fā)現(xiàn)：孩子跟著爸爸們?cè)谕娴倪^(guò)程中具有如下元素：有目標(biāo)，有問(wèn)題，有互助，有對(duì)話，有活動(dòng)，有挑戰(zhàn)，有選擇，有互動(dòng)，有趣味，有尊重，有思維，有個(gè)性……因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到只有讓孩子們充分體驗(yàn)，大膽經(jīng)歷，才能有收獲，才能不斷發(fā)展孩子們各方面的能力。

站在民族未來(lái)的高度審視我們的科學(xué)課，必須要從小培養(yǎng)孩子們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)孩子們不盲從于他人、獨(dú)立思考的習(xí)慣。如果我們想立于不敗之地，就該反省過(guò)去，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)；反省現(xiàn)在，服務(wù)當(dāng)下，規(guī)劃好未來(lái)。

反省一：讓學(xué)生自主體驗(yàn)，老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者

體驗(yàn)的同時(shí)也時(shí)時(shí)伴隨著思考。

1.積極提供“體驗(yàn)”的空間。課前教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)校實(shí)際等情況出發(fā)，精心準(zhǔn)備充足的有結(jié)構(gòu)的探究材料，給予孩子們“體驗(yàn)”的空間。只有讓孩子們?cè)凇罢鏄寣?shí)彈”式的探索研究過(guò)程中體驗(yàn)，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)成功與失敗。

2.給足學(xué)生“體驗(yàn)”的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，利用各種感官親身經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程。如教學(xué)《了解空氣》一課時(shí)，給學(xué)生安排20分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人利用眼、耳、口、鼻、手去觀察空氣、聽(tīng)空氣、聞空氣、嘗空氣、摸空氣，充分感覺(jué)空氣的存在，認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)，形成對(duì)空氣的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.不斷增加“體驗(yàn)”的難度。只有增加探究的難度，才能真正考驗(yàn)一個(gè)人的能力，例如在《讓燈泡亮起來(lái)》教學(xué)中，先給每個(gè)小組提供一節(jié)干電池，兩根導(dǎo)線，一顆小電珠，讓學(xué)生試著接亮小電珠。接著又給每組增加一節(jié)電池，要求點(diǎn)亮小電珠，這時(shí)，有個(gè)別組的電珠點(diǎn)不亮了，教師不要忙于指導(dǎo)，而要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)探究--擺弄、討論、連接，直到接亮為止。

反省二：從不會(huì)到學(xué)會(huì)，有經(jīng)歷才會(huì)有思考

我們要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

圍繞目標(biāo)，信任學(xué)生。

我們應(yīng)該期待課堂的“節(jié)外生枝”，因?yàn)槲覉?jiān)信學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)成人無(wú)法代替。我們應(yīng)該喜歡那些課堂上半路插一桿子的學(xué)生，其實(shí)他們并不是故意搗亂，而是在認(rèn)真思索，思索你所講的話，思索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

作為一名老師，特別是課堂上出現(xiàn)你事先沒(méi)有估計(jì)到的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生猛然發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你不用急著跟他們交流，可以把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子：你們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題到底是怎么回事？讓孩子們自己去討論，讓他們發(fā)表意見(jiàn)，孩子的參與度和積極性可能會(huì)更高。

2.有的放矢，自主探究。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程；而且要鼓勵(lì)他們通過(guò)高效的合作來(lái)幫助自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課堂上不要讓一個(gè)人做書(shū)記員，應(yīng)該是讓每個(gè)孩子都做一做，讓每個(gè)人都得到思考，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大地提高了科學(xué)探究的效率。

反省三：播下實(shí)踐的種子，才會(huì)有創(chuàng)新的收獲

1.“做”是創(chuàng)新的基石

作為教師，我們可以將課堂延伸到科技活動(dòng)室，開(kāi)展豐富多彩、適合孩子年齡特征的科技活動(dòng)；也可以組織學(xué)生在課余時(shí)間參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，正確地引導(dǎo)啟迪學(xué)生，參加一些小改進(jìn)、小發(fā)明和科學(xué)幻想等集體競(jìng)賽活動(dòng)；還可以建立校外科技聯(lián)誼單位，聘請(qǐng)校外科技輔導(dǎo)員，與一些工廠、企業(yè)和科研單位取得聯(lián)系，邀請(qǐng)其技術(shù)人員作為校外科技輔導(dǎo)員，介紹先進(jìn)技術(shù)，定期組織學(xué)生參觀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)。運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的活動(dòng)方式展開(kāi)深度探究，孩子們才能獲得獨(dú)創(chuàng)性理解。只有“做”起來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生真正發(fā)揮主人翁精神，在活動(dòng)中充分展示個(gè)性和才華，“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，才能摩擦出創(chuàng)新的火花。

2.“寫(xiě)”是心靈的豐收

為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，平時(shí)可以讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)科普童話，科普小論文等等，這些是孩子們自己的作品，內(nèi)容可以是對(duì)自然事物的觀察報(bào)告或者觀察日記；可以是小學(xué)生自己的小發(fā)明、小制作；可以是自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)；可以是生活中的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自己的探究得出的解釋?zhuān)灰部梢允切W(xué)生的奇思妙想。這些作品的撰寫(xiě)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生把自己新的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)不失為一種創(chuàng)造。通過(guò)這些“寫(xiě)”的活動(dòng)，可以觸動(dòng)著學(xué)生那顆潛伏著無(wú)限創(chuàng)造力和激情的心，我們要像《爸爸去哪兒》中的爸爸們那樣帶著學(xué)生用自己的手、自己的眼、自己身上的感官去感知周邊的世界。

俗話說(shuō)的好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹?！毙W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多事物都是好奇的，只有自主化的學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和能力。教師要像“爸爸們”那樣為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)貼近生活的一系列活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這樣孩子們才會(huì)學(xué)的開(kāi)心！學(xué)有所獲！

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅霞著．《科學(xué)究竟是什么》，教育科學(xué)出版社出版，2003年12月

［2］王永勝主編．《小學(xué)科學(xué)課活動(dòng)設(shè)計(jì)》，東北師范大學(xué)出版社，2003年01月

［3］《走向探究的科學(xué)課》，浙江教育出版社，北京桂馨慈善基金會(huì)著，2012年6月

［4］（英）德賴弗，（法）蓋內(nèi)，（法）蒂貝爾吉安主編，劉小玲譯．《兒童的科學(xué)前概念》，上?？萍冀逃霭嫔?，2008年12月