淺談青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的選題

于浩

摘 要：我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育十分重視提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要補(bǔ)充?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》也把開(kāi)展課外科技活動(dòng)作為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的主要行動(dòng)措施之一。

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)； 選題； 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-027-002

我校自2008年成立科技創(chuàng)新活動(dòng)社團(tuán)至今，在青少年科技創(chuàng)新教育上邁出可喜一步，截止目前，社團(tuán)活動(dòng)成果顯著。機(jī)器人和航模活動(dòng)多次獲得國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省、市、縣級(jí)金、銀、銅獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)，科技創(chuàng)新大賽多次獲得省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，社團(tuán)成員多人次獲得省、市級(jí)優(yōu)秀科技創(chuàng)新標(biāo)兵和優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)，學(xué)校被授予機(jī)器人培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和青少年航?；兀瑱C(jī)器人工作室被評(píng)為青少年科學(xué)工作室。

這些成績(jī)的取得，是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和社團(tuán)成員們努力拼搏的結(jié)果，我作為社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼輔導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生多次參加科技創(chuàng)新大賽，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，深知好的選題是成功的一半，下面我從選題方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、選題方面經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

1．題目超出學(xué)生的能力和認(rèn)知水平

選題要符合青少年的知識(shí)層次和技術(shù)水平，如果題目過(guò)大、過(guò)深，脫離了青少年的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)認(rèn)識(shí)，青少年在不完全了解的情況下參與活動(dòng)，這實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)。青少年的科技創(chuàng)新活動(dòng)是幫助青少年學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，注重的是過(guò)程，所以要從青少年自己的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題，研究身邊的科學(xué)，探索生活、學(xué)習(xí)中的奧秘。

2．題目創(chuàng)新性較差

為了參加活動(dòng)而活動(dòng)，為了比賽而研究，隨便找些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中的陳舊題目，對(duì)科技創(chuàng)新缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)也是科技輔導(dǎo)員的觀念落后造成的。因此，學(xué)校要以各種創(chuàng)新活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)骨干輔導(dǎo)員，充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的重要作用。

3．題目科學(xué)原理不明，缺乏實(shí)用價(jià)值

科技創(chuàng)新要以正確的科學(xué)原理為依據(jù)，體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值，一些理論意義和實(shí)踐價(jià)值較低的選題是不可取的。

4．注重單一性研究，缺乏綜合性的選題

由于青少年認(rèn)識(shí)水平有限和輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)單一，造成多學(xué)科綜合性題目很少。單一學(xué)科的題目雖然也能出成果，但當(dāng)前各個(gè)學(xué)科既高度分化，又高度綜合，而且以綜合為主。許多新的學(xué)科在不同學(xué)科的交叉點(diǎn)上相繼出現(xiàn)。加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透，將人才培養(yǎng)由知識(shí)型、綜合型向能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型方向轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)和能力，已成為許多國(guó)家制定教育戰(zhàn)略和目標(biāo)的當(dāng)然選擇。

二、選題應(yīng)遵循的原則

根據(jù)近年創(chuàng)新大賽評(píng)審原則和青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律來(lái)看，選題要符合以下幾個(gè)原則：

1．自發(fā)性原則

真正由青少年自己從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中選擇的題目，才能真正體現(xiàn)青少年自己的興趣，才能真正符合青少年自身的認(rèn)知水平和環(huán)境條件。如果是輔導(dǎo)教師提出的題目，勢(shì)必缺乏環(huán)境支持和內(nèi)在興趣，也失去了幫助青少年學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，注重過(guò)程的意義。

2．科學(xué)性原則

輔導(dǎo)教師要幫助青少年選擇具備一定理論依據(jù)、事實(shí)基礎(chǔ)和符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的基本規(guī)律的題目。如果失去了科學(xué)性，就會(huì)陷入惡性循環(huán)，研究越深入越遠(yuǎn)離正確方向。

3．創(chuàng)新性原則

既然是科技創(chuàng)新活動(dòng)，研究的課題就應(yīng)該具有新意、獨(dú)特性和突破性。科技創(chuàng)新還要與時(shí)俱進(jìn)，不能老是停留在原有水平、原有方法上。

4．實(shí)用性原則

即使是偉大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造也不能脫離生產(chǎn)、生活或是人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。青少年的科技創(chuàng)新活動(dòng)更應(yīng)該具備可預(yù)見(jiàn)的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益或是環(huán)境效益以及應(yīng)用意義和推廣前景。如果脫離這一原則，就成了空想或幻想，就失去了創(chuàng)新的本質(zhì)和意義。

5．可行性原則

由于青少年的認(rèn)知水平和理論基礎(chǔ)有限，選題要符合現(xiàn)有環(huán)境條件，必須具備保證其正常開(kāi)展并取得預(yù)期成效的現(xiàn)實(shí)條件。想法很好，現(xiàn)有環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件或理論條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)成為空想或幻想。

三、學(xué)會(huì)選題的方法

要學(xué)會(huì)多種選題方法，不要拘泥于個(gè)別形式，要善于從別人想不到的地方或角度入手。

1．可以從別人的論文、著作中選題

尋找別人論文里的差錯(cuò)、遺漏、缺陷或未完成的問(wèn)題，作為題目來(lái)完善、完整別人的研究，或是在別人研究的基礎(chǔ)上，更深入地探尋解決問(wèn)題的思路、方法和技術(shù)等問(wèn)題。這種方法前提是要學(xué)習(xí)別人的成果，在理解的基礎(chǔ)上，提出自己的看法。這也是我們學(xué)習(xí)中常用的方法。

2．根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)選題

興趣是最好的老師，興趣在科學(xué)研究中，往往表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)其有興趣的課題百折不撓的探求。青少年如果對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的某一問(wèn)題有濃厚興趣，對(duì)這一方面的選題就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，尋覓、捕捉適合自己的題目，在此基礎(chǔ)上集中精力，進(jìn)行探索，容易出成果。

3．從自己熟悉的社會(huì)實(shí)踐中選題

理論來(lái)自實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是人們永恒的科研源泉。因此，青少年需要用心觀察周?chē)氖挛铮瑢?duì)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，不斷質(zhì)疑，不斷探索，也可為選題指明方向。

4．從熱門(mén)話題或人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題上選題

熱門(mén)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題中往往容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)它們的研究和解決往往具有良好的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益等現(xiàn)實(shí)意義。

5．從懷疑、猜想中選題

以現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的疑問(wèn)、猜想作為選題，包括工作中、生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這其實(shí)就是學(xué)習(xí)中常用的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。質(zhì)疑、猜想是青少年的天性，輔導(dǎo)教師要善于激發(fā)青少年的這種天性，引導(dǎo)其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去。一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造的靈感往往是在這種情況下閃現(xiàn)的。比如，蘋(píng)果從樹(shù)上落下，常人看來(lái)司空見(jiàn)慣，但牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而提出萬(wàn)有引力定律；水蒸氣頂起壺蓋，一般人習(xí)以為常，但瓦特能從中學(xué)會(huì)發(fā)明，創(chuàng)造出了蒸汽機(jī)。

6．在人們忽略的地方進(jìn)行選題

人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)處在一個(gè)不斷深入與發(fā)展的過(guò)程中。前人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)必定有不足之處，同代人也會(huì)由于不同角度及其他因素而出現(xiàn)一些偏差與空白。青少年在選題時(shí)不要輕易錯(cuò)過(guò)別人忽略的地方，要在這些地方尋找到矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。

7．在教師的指導(dǎo)下選題

參賽選手在確立選題時(shí)，應(yīng)與指導(dǎo)教師多溝通，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，反復(fù)商榷。最后確定選題時(shí)需要將指導(dǎo)教師的意見(jiàn)和自己的見(jiàn)解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。