新課標下地理教材的研讀和課堂目標的實現(xiàn)

江學謙 張榮勤

摘 要：傳統(tǒng)教學模式日顯弊端，新一輪課改給高中地理教學帶來機遇和挑戰(zhàn)。教師必須主動融入課改，深化課堂教學，把握教育精髓，重視課堂討論和總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學生真正成為課堂主角，從而實現(xiàn)新課標目標，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：新課程標準； 課堂教學； 教學方法； 地理教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1006-3315（2014）03-025-001

長期以來，教學大綱一直指導著我國的教育教學。課改將沿用已久的教學大綱改為課程標準，標志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進入新的階段。掌握課改理念，深化課堂教學，有待于教育工作者了解、分析和研究新課標，有待于教師由“演員”向“導演”的角色轉(zhuǎn)換，由“傳道”向“引導”的方法轉(zhuǎn)變。

一、接受新課標

課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件。地理課程改革轉(zhuǎn)變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，學習對生活有用的地理[1]，學習公民必備的地理[2]，核心理念就是“以學生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

教育工作者必須接受新課標，必須徹底轉(zhuǎn)換思維。新課標承載著新課程改革的理念和導向，滲透著實踐精神和創(chuàng)新思維，同時也預示、體現(xiàn)和指導著高考改革的發(fā)展趨向。研讀課標、吃透課標，是教學成功與否的關(guān)鍵所在，只有心理上接受，才能更好地走進新課標，真正把新一輪教育改革方針落到實處，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、用好新教材

普通高中課程標準實驗教科書體現(xiàn)著新課標改革理念，必須反復研讀新教材，研讀新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研讀新教材的特點。

1．利用新教材的“養(yǎng)眼”

新教材注重彩圖輔助教學，每一章節(jié)都配備大量的彩色插圖。這些彩圖緊扣教材內(nèi)容，色彩鮮艷，圖像清晰，有的還略似卡通，給讀者最直觀、最形象的視覺效果，容易引發(fā)學生的濃厚興趣，極大地激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生學習積極性。

2．利用新教材的“嚼勁”

新教材添增了眾多經(jīng)典的案例，熱門的素材?！跋毯５膽n慮”等經(jīng)典性的案例分析深入淺出，“到哪里尋找外星人”等閱讀素材極大地擴充了學生知識面。這些素材和案例使學生不再局限于枯燥無味的書面理論知識，誘導學生循序漸進地進行學習探索，為學生進行有效性學習起到畫龍點睛的作用。

3．利用新教材的“內(nèi)涵”

新教材配備了許多問題研究，如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”等，第一步擺出事實、設(shè)計懸念，第二步知識拓展，第三步資料分析，最后結(jié)論反思等四步曲。這些問題研究不僅貼近生活，而且層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊，逐步培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

4．利用新教材的“節(jié)省”

新教材刪除了一些煩、雜、難的章節(jié)，為學生減負。如“月相”、“海水的溫度和鹽度”等一應(yīng)俱減，讓書本變“薄”。新教材內(nèi)容更精煉濃縮，有些問題“含混、籠統(tǒng)”，“不愿”給出標準答案，給教師和學生留有自主靈活的發(fā)揮空間，更加符合新課程改革的理念，符合人才培養(yǎng)的要求。

三、做活新課堂

走進新課標，研讀新教材，歸根結(jié)底就是為了深化課堂教學，提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。在課堂教學中，教師必須充分展現(xiàn)教師的人格豐采，用人格感染學生，塑造教與學的和諧氛圍，把好四個“節(jié)點”，實現(xiàn)人格滲透。

1．把好“興趣”關(guān)，讓學生“一見鐘情”

興趣是學習的原動力，是一種具有積極情緒色彩的心理傾向，是影響學生學習主動性、積極性的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W科的“亮點”，從學生的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對問題的興趣，培育主動學習的態(tài)度，轉(zhuǎn)變被動的應(yīng)試教學模式。

2．把好“互動”關(guān)，讓學生“領(lǐng)銜主演”

沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育[3]，課堂教學不是教師的獨角戲。如果說和顏悅色能夠扣動學生的心弦，那么豐富的肢體語言(手勢、神態(tài))更能“鎖住”學生的思維，教師應(yīng)把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往和溝通，通過言語交流和肢體語言等交匯心靈，使教與學共振、共生、共融，達到和諧統(tǒng)一的理想境界。

3．把好“討論”關(guān)，讓學生“披掛上陣”

課堂討論是教育教學的精華所在，也是符合新課標、新教材的要求和精神。在新教材中有些章節(jié)的刪減和文字的精縮其實就是為了給教師課堂教學留有自主發(fā)揮的空間。討論既可增強課堂教學的氣氛，又可調(diào)動學生的主動性。

4．把好“總結(jié)”關(guān)，讓課堂“畫龍點睛”

教師會十分注重課前導入環(huán)節(jié)，但往往會忽視課堂結(jié)尾的總結(jié)環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)是一節(jié)課堂重要知識點的濃縮和提煉，激發(fā)學生聯(lián)想和思考，使知識系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識的遷移，[3]對整堂課的拓展和提高起著畫龍點睛的作用，使得整節(jié)課的教育教學更加趨于系統(tǒng)和完整。

四、結(jié)語

新課標、新教材、新課堂三者是一個有機的整體[4]，教育工作者要正確地認識和理解現(xiàn)代教育教學的特征，樹立正確的教學觀和人才觀，學習和了解新課程標準，研究和剖析新教材，做活一個自主、合作、探究的新課堂，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民中國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗稿）[M]北京:人民教育出版社,2001

[2]中華人民中國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[M]北京:人民教育出版社,2003

[3]王志專,李偉.試論保羅·弗萊雷之對話式教學[J]河北大學成人教育學院學報,2008,04:61-62

[4]季福嘉.畫龍點睛教學相長——也談新課程“課堂總結(jié)”的點滴看法[J]黑龍江科技信息,2009,20:154

[5]李愛蘭.論課程標準·教材·教師的三位一體——以初中地理為例[J]當代教育科學,2010,10:9-12