結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式研究

陳鵬展

摘要：根據(jù)近年來工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、師生互動及過程管理等環(huán)節(jié)存在的問題，提出一種結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；選題；管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0159-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題，有目的地進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文書要求，并借此掌握工程設(shè)計(jì)和專業(yè)論文寫作的基本方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是其工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步嘗試，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)課程知識掌握的程度，還可以促使其將所學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行對接，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都具有十分重要的作用和意義。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是承接工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)與畢業(yè)后漫長職業(yè)生涯的一個(gè)重要階段，工科學(xué)生若在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間能夠得到較好鍛煉，則其將會獲得較好的工程基礎(chǔ)，并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣；反之，其將喪失畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的應(yīng)有的收獲，只能通過日后的工作逐步對該環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)。對本科學(xué)生大學(xué)期間整個(gè)學(xué)習(xí)階段而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)極為重要的培養(yǎng)階段。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

近年來，部分高校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，其主要原因有下幾個(gè)方面：

1.畢業(yè)論文選題不合理

相當(dāng)一部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并非來自實(shí)際生產(chǎn)需求或科研項(xiàng)目，而是來自于指導(dǎo)教師虛擬的假想課題，對工科專業(yè)同學(xué)而言，空洞的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目會導(dǎo)致學(xué)生毫無興趣，不知所措，只做簡單的文字抄襲堆徹工作；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒有從學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好、能力大小等方面出發(fā)，難易程度不恰當(dāng)，有的題目過于簡單，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，而有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則過于龐大復(fù)雜，完成較為困難，會使學(xué)生喪失完成信心。

2.對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過場，不存在不畢業(yè)的情況，通過采取拼湊、抄襲或偽造數(shù)據(jù)等方式應(yīng)付了事；而部分指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程未能充分發(fā)揮積極性和責(zé)任心，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程疏于管理及指導(dǎo)；部分學(xué)校為了保證就業(yè)率，降低了對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度，未能建立高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評估、激勵(lì)機(jī)制。

3.軟硬件資源缺乏

由于許多高校缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)固定場地，很多學(xué)生未能與指導(dǎo)教師進(jìn)行足夠的時(shí)間交流，大部分時(shí)間呆在寢室而不是在實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和效果都不理想；部分高校采用平均分配制度，使每位畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量幾近相同，而因?yàn)椴糠种笇?dǎo)教師工作已較為繁重，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作已經(jīng)力不從心，而又有部分指導(dǎo)教師缺乏工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，無法較好完成指導(dǎo)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的師生配比及其不合理。

二、結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的特點(diǎn)

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是指高等學(xué)校在實(shí)行輔導(dǎo)員和班主任制度的同時(shí)，選拔聘請具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)水平、和良好師德修養(yǎng)的專業(yè)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活各個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生指導(dǎo)制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師兼有對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的職責(zé)。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般具有扎實(shí)的專業(yè)知識、較強(qiáng)的科研能力、較豐富的人生閱歷、較成熟理性的判斷能力。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師有能力在在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演積極的引導(dǎo)者角色，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、思考、研究的能力，而且可幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，掌握學(xué)習(xí)方法，選擇發(fā)展方向，設(shè)計(jì)成長道路，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展結(jié)合起來。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)重視師生之間的溝通和交流，并將經(jīng)常性的面對面的交流與輔導(dǎo)視為其工作的重要內(nèi)容。正是通過定期或不定期的與學(xué)生的密切交往，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以全面掌握被指導(dǎo)學(xué)生各方面的基本情況，如學(xué)生的興趣特長、思想動態(tài)、學(xué)業(yè)優(yōu)劣等，以便因材施教，分類指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)通過導(dǎo)師形式多樣的指導(dǎo)活動。如參加各類課后競賽等，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的潛力，盡可能地使學(xué)生的能力與素質(zhì)得到充分的鍛煉與提高，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，釋放學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，[1]并重點(diǎn)培育優(yōu)秀學(xué)生。

2.結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)

針對目前部分工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的若干問題，可將學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度引入到工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）可使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更為準(zhǔn)確合理。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學(xué)生經(jīng)歷過幾年的交流，而不是在畢業(yè)設(shè)計(jì)所在的大學(xué)階段最后一個(gè)階段才開始與所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行接觸，故相較以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，該模式中指導(dǎo)教師對學(xué)生的能力、特長、性格、需求均有充分的了解，并能根據(jù)不同學(xué)生的知識面和興趣點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置準(zhǔn)確的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，不但有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的順利開展，而且也可以促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作積極性，使學(xué)生能得到更充分的鍛煉。

（2）可增加畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的互動。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的交流互動非常重要，互動不僅局限于師生之間的互動，也包括學(xué)生之間的互動。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，同過互動學(xué)生可以對研究組內(nèi)其他同學(xué)的研究工作有一定程度的了解，不僅有助實(shí)施學(xué)生之間的相互協(xié)作，而且可使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員可相互交流，通過交流使每個(gè)成員的素質(zhì)與能力都能得到及時(shí)提高，并可相互促進(jìn)。在結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的畢業(yè)過程中，師生、學(xué)生與學(xué)生之間具備長期交流的基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師能根據(jù)其各自特長進(jìn)行分組，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與集體觀念，并以此同步促進(jìn)每個(gè)成員的能力素質(zhì)的提高。

（3）為及早培養(yǎng)學(xué)生完成順利畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容所需能力基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是對大學(xué)期間所需課程及知識的綜合應(yīng)用，但許多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需要學(xué)生具備一定的額外能力基礎(chǔ)，如特定工具軟件的應(yīng)用、專業(yè)儀器的使用、器件材料的選擇購買等，而學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅非常熟悉在上述過程環(huán)節(jié)，能夠給學(xué)生帶來直接的指導(dǎo)，并在平時(shí)的工作中，刻意培養(yǎng)學(xué)生上述相關(guān)能力，可為順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程建立基礎(chǔ)。

（4）有助提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)，論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最終總結(jié)，在目前許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，有些學(xué)生即便取得了較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練效果，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，但由于在論文寫作過程中的缺失，而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果不夠完美。學(xué)業(yè)導(dǎo)師一般在論文寫作過程中具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，并能在平時(shí)訓(xùn)練過程中對學(xué)生在論文寫作中的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能較好地將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的思路、方案、問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，并在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中得到完美表述。

三、結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

將學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段即成為學(xué)生的指導(dǎo)教師，較之傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施模式具有較多的優(yōu)點(diǎn)，不僅是高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的一種改革嘗試，也是推動高校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度的重要著力點(diǎn)。結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案為：

1.動態(tài)遴選優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師

在本模式中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師即為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響非常關(guān)鍵，應(yīng)綜合考慮工程經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人精力、科研項(xiàng)目等情況，遴選優(yōu)秀的專業(yè)教師作為學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，并組織學(xué)生填報(bào)志愿，并根據(jù)學(xué)生反饋及指導(dǎo)效果動態(tài)對學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對指導(dǎo)效果良好的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，可增加其指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。反之，若在平時(shí)工作中疏于對學(xué)生的指導(dǎo)，且學(xué)生反饋較差的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)減少其指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量甚至?xí)和Ｆ渲笇?dǎo)資格。

2.認(rèn)真優(yōu)選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)施的關(guān)鍵，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的原則，既要有一定的水平（能達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)與能力的目的），又要符合學(xué)生實(shí)際（能夠保質(zhì)保量完成），同時(shí)還應(yīng)該跟進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱點(diǎn)（能夠激發(fā)學(xué)生的研究與工作的動力與興趣）[2]。不僅如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的難易程度應(yīng)該適中，所選課題在理論和實(shí)踐方面，要保證絕大多數(shù)的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力均能按時(shí)完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)該由學(xué)業(yè)導(dǎo)師提出，導(dǎo)師組討論通過后提交給學(xué)生進(jìn)行選擇。

3.盡早確立學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

將選題提前到大學(xué)三年級第一學(xué)期，在此學(xué)習(xí)階段，由于在教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課已經(jīng)基本修完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，自由支配時(shí)間較多。及早地向?qū)W生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可使學(xué)生能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中帶著課題和任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，有意識地為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)建立知識基礎(chǔ)。[2]通過督促學(xué)生自行查閱資料，并充分利用各類資源，對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究分析，初步得到自己可行的設(shè)計(jì)方案。盡早確立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以使學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中帶著任務(wù)和目的學(xué)習(xí)，不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)知識得以完備，出現(xiàn)在以前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重新學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)過的知識要點(diǎn)現(xiàn)象，而且可夯實(shí)學(xué)生的各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程。

4.動態(tài)調(diào)整分解畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求全力投入課題研究，而另一方面，則應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮。設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生掌握處理問題的方法途徑，建立解決問題的思路，如通過網(wǎng)絡(luò)搜索、進(jìn)入論壇、通過各類技術(shù)交流聊天群、郵件咨詢討論等方法，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不斷進(jìn)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出解決方案，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，發(fā)掘所發(fā)現(xiàn)問題的深度。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀態(tài)進(jìn)度對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，努力發(fā)現(xiàn)尋找學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的新思想、創(chuàng)新點(diǎn)及閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以正確引導(dǎo)。[3]

5.培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)收集及寫作能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過程中，挑選與課題相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀相關(guān)專業(yè)期刊，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，有助學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科當(dāng)前的研究前沿；而且對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文具有良好的借鑒和指導(dǎo)意義。不僅如此，若所指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程取得了較好的研究成果，可指導(dǎo)其撰寫專業(yè)期刊和會議，與專業(yè)同行進(jìn)行交流。

6.制度化匯報(bào)交流進(jìn)度檢查工作

在平時(shí)培養(yǎng)過程中，要求每個(gè)學(xué)生每周必須提交一份上周工作進(jìn)度的書面說明，包括閱讀的資料、學(xué)習(xí)的心得體會、工作進(jìn)度、存在的問題以及下周計(jì)劃等。同時(shí)定期召開研討會，使學(xué)生相互之間進(jìn)行現(xiàn)場交流，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的各類問題的解決方案，確保每個(gè)學(xué)生均能夠按預(yù)定計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，制度化匯報(bào)交流進(jìn)度檢查工作可使導(dǎo)師能夠高效管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。

四、相關(guān)管理制度的調(diào)整

為了將結(jié)合學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式落到實(shí)處，使學(xué)生能夠切實(shí)在該環(huán)節(jié)中得到收獲，學(xué)校也應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整：

1.提升畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的硬件條件及設(shè)施

許多高校缺乏工科專業(yè)應(yīng)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)硬件條件，可通過將各類實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，使學(xué)生獲得進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與指導(dǎo)的固定場所，各類實(shí)驗(yàn)室既可以給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的工作環(huán)境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，[4]構(gòu)建由設(shè)計(jì)性與綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，最終使與培養(yǎng)目標(biāo)一致。

2.提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制

為了獲得高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師大量時(shí)間與精力的投入，尤其是學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要投入大量的時(shí)間和精力，與學(xué)生進(jìn)行長期的溝通與互動。學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，如可以在津貼補(bǔ)助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜，這樣不僅可以對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作形成激勵(lì)，同時(shí)還可以更好地吸引一些教學(xué)效果好、科研水平較高，工程經(jīng)驗(yàn)較多的教師參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

五、結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對提高教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)辦學(xué)特色，及提高學(xué)生在人才市場的競爭力，均具有十分重大的意義。通過將學(xué)業(yè)導(dǎo)師制引入到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置更加合理，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的師生互動，提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，從而可使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到較大提升。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)處于不斷變化的動態(tài)教學(xué)體系，故畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的研究探索工作也應(yīng)根據(jù)學(xué)科和社會的需求發(fā)展不斷更新。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）