信息技術(shù)教學應(yīng)注重的三個方面

陸瑞高

【摘要】 信息技術(shù)雖然歷史不長，但發(fā)展迅猛。信息技術(shù)教學也應(yīng)告別初期的粗放、隨意，進入精細“耕作”時代。教師要引導學生自主學習，進而類比遷移、拓展延伸來提高信息技術(shù)教學的課堂效率，從而讓學生真正掌握一定的信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 自主學習 類比遷移 知識延伸

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-113-01

當前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學信息技術(shù)課教學將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學科。

作為信息技術(shù)課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學科教學中。根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就本人近年來的實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)注重的三個方面。

一、注重自主學習：倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活?！?/p>

信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以運用、驗證。

自主學習基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實踐操作卻很大部分需要學生自行解決，在教學中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學常用的方法。跟其它學科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。

例如：在Word文字處理綜合練習時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。

這種方法能讓學生體驗到成功的喜悅，引發(fā)學習的興趣。

二、注重類比遷移： 化抽象為形象

信息技術(shù)教學中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講得很吃力，學生聽得還是云里霧的，得摸不清頭腦。

這時，教師可以通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識。

例如：在講授計算機硬件結(jié)構(gòu)和工作原理時，將它與工廠生產(chǎn)進行類比：

調(diào)度室控制器

生產(chǎn)車間相當于運算器

倉庫相當于存儲器

原材料購進相當于輸入設(shè)備

成品運出相當于輸出設(shè)備

調(diào)度室對原材料和成品的需求進行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設(shè)備進行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運算器中進行運算，在把運算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結(jié)果送往輸出設(shè)備。

再如：講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結(jié)合鼠標選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框?qū)⑺x文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發(fā)現(xiàn)了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點。這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。

三、注重拓展延伸：鼓勵優(yōu)秀學生提前進入信息技術(shù)“小康”時代

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。

學生好奇心強，求知欲旺盛，喜歡刨根問底，每個學生又有自己的個性特色和興趣特長，教師如能順應(yīng)學生的這些本性，對他們的自身發(fā)展無疑是大有裨益的。我們應(yīng)鼓勵尖子學生提前進入信息“小康”時代，有意識地培養(yǎng)學生多方面的技能。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等。

為了達到這些目標，我們可以有選擇性地在教學中穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee，圖形圖象處理軟件畫圖Photoshop，動畫制作軟件Flash，視頻播放器MediaPlay，音頻處理超級錄音機，防毒殺毒瑞星殺毒軟件等。講解不求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這才是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵所在。