高等師范合唱教學中出現(xiàn)的問題及解決對策

孫樹飛　張祖云

【摘 要】高等師范（以下簡稱高師）音樂學院的合唱教學是整個社會合唱發(fā)展的重要組成部分，也可以說高師培養(yǎng)出來的合唱指揮教師是社會合唱事業(yè)發(fā)展的中流砥柱，教學質(zhì)量的好壞直接影響著我國合唱事業(yè)的發(fā)展，雖然很多師范類學校的合唱教學只有一年，但是，在這一年中，學生要需要學會很多自己畢業(yè)以后學不到的自學能力，然而，結(jié)合筆者近幾年的教學和對外交流來看，在高師合唱教學中還是存在著很多不足和缺陷，需要我們及時的更正與改革。

【關(guān)鍵詞】高等師范；合唱教學；改革

高師合唱教育是整個社會合唱發(fā)展的基石，其培養(yǎng)出來的人才的水平能力直接決定著一個地方合唱發(fā)展的好壞，就筆者近幾年的教學經(jīng)驗和對外交流來看，發(fā)現(xiàn)在高師的合唱教學中確實存在很多問題，教學似乎成了一種模式，缺少突破與創(chuàng)新，學生反應滯后，老師只顧灌輸，喪失了學生的主觀能動性，本文就以上問題展開論述。

合唱指揮教學中存在哪些現(xiàn)象和問題：

1、課堂中過分強調(diào)老師的主導地位，剛開始當然教師的主導地位很重要，一些基本知識和基本要求需要講解，然而，這種模式很多情況下是一開始就不會停止，直至學完這門課。這樣一來，很多學生喪失了大學生本來應該具有的自主能動性，對于歌曲的處理不加思考，對于相關(guān)文化不予關(guān)心和學習，等到畢業(yè)踏入社會時只會按部就班，進行模仿，難有創(chuàng)新突破之舉。

2、據(jù)筆者了解，合唱指揮這門課有這么幾種上課模式，一是上課就純粹的演唱合唱作品，當然包括練習聲音，一直唱一年，每個同學都有各自的聲部，這類教學，學生演唱的能力肯定會有所增強，但僅僅限于演唱，不能總攬全局，“合唱指揮”就只取了“合唱”二字，過于片面；二是能做到兩者結(jié)合上課，既演唱作品，又教會大家如何指揮，什么動作，注意哪里，怎么提示等等，這類教學相比較而言有著很大的進步，學生既能演唱也能指揮，之所以講到這兩種上課模式，也是對上述第一個教師主導地位現(xiàn)象問題的擴展和支撐，兩種模式學生都是被動地位，知識是輸入的，而不是自己挖掘的。

3、教材方面不盡人意，筆者認為教材應該遵循一個循序漸進、中外結(jié)合的原則，如果更有可能最好能夠分時期，比如巴洛克時期、古典時期、浪漫時期等等，而現(xiàn)在很多的教材多是程序化，好一點的按照難易程度編訂，再好一些的就是曲目比較經(jīng)典，且出版正規(guī)（如五線譜編訂），簡譜類的教材雖然看起來簡單上手，但是不利于學生讀譜能力的增強，也正是因為這些原因，所以教材的編訂也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

4、考試方法，很多學校是讓學生指揮一首合唱歌曲，以此根據(jù)指揮熟練程度來給分數(shù)，或者也有以小組模式進行演唱，給平均分，筆者以為這兩種方法都不足以表現(xiàn)學生個人的能力和水平，因為有些自己的思想并未完全被展露出來。

5、課后練習，很多老師在上完合唱課后只是叮囑學生好好練習，下次課檢查，可是效果并不好，很多學生懶散，課下隨便哼唱一下回來后應付，即使想唱的同學也感受不到合唱的效果，所以學生自己課后練習的空間存在很大的不足。

針對以上種種現(xiàn)象，筆者提出自己的一些看法觀點，希望能夠?qū)铣虒W起到些許幫助。

1、筆者認為，合唱指揮課教師是中心，但不是主導，學生的思潮洶涌澎湃，作為老師，我們只需要加以提醒和點撥，而不能把全部人的思想都集中到自己這里（排練作品除外），這里主要是指課堂中同學生們分析作品時的思想，我認為，課堂上應該選擇讓學生發(fā)言在先，現(xiàn)提出他們的理解，教師再加以點評和論述，這樣學生也進行了積極地思考，老師也完成了引導的作用；

2、對于上課模式，我認為“實踐才能出真理”。上課前，把一個班平均分成幾個小組，每個小組自己細分聲部，選出指揮（或者輪班），在上課拿到合唱曲目后，每個小組先自己進行練習演唱，如此過后，每一個小組上臺輪流表演，然后再由同學們自己加以點評，教師作最后的總結(jié)性點評，如果是這么一個順序，我想學生們每個小組就會有各自的作品形象，而且同樣的一首合唱歌曲，會有著不同的作品處理，雖然可能會有很多不足和錯誤理解，但教師這時會加以引導和扶正。參照這種方法，同學們可以課后一起進行練習，不再感受不到和聲，相反的更促進了學習的積極性，在學期末考試時，同樣可以以這個小組為單位，集體上臺考試，并輪流指揮，這樣子不正是發(fā)揮學生的主觀能動性嗎？不正是以學生為主導的教學嗎？又何談學生會學不到東西，何談合唱課會枯燥乏味呢？

3、關(guān)于教材，筆者以為應該以五線譜編寫為好，這樣既鍛煉了讀譜能力，又促進了五線譜的教學應用和推廣。熟能生巧，同學們讀譜多了以后，自然能體會到其中的成功滋味。

合唱指揮課貫穿高師教學的聲樂、和聲、曲式分析、視唱練耳、音樂史甚至是鋼琴伴奏等多個方面的學科，是一門集綜合性、實用性、實踐性很高音樂學科，作為教師我們有責任也有義務把這門課上好，讓我們的學生以成熟的技能服務于社會的合唱事業(yè)。

【參考文獻】

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