興趣課堂打造低中年級語文的“奇妙世界”

彭青梅

摘 要：近期，我國的教育機構(gòu)出臺了最新的高考政策，關(guān)于英語的考試制度，有了新的考查結(jié)構(gòu)。這樣看來，我國即將著眼于加強國內(nèi)的文化，所有學科中，最能體現(xiàn)中國風的就是語文這一學科。對于低中年級，語文教學刻不容緩。如何提高學生對語文這門學科的重視程度，讓語文教學收到良好的效果，不僅需要學生積極的學習興趣，還需教師有一些獨特的授課方法。

關(guān)鍵詞：學習興趣；教學法；趣味學習；方法

一、用“閱讀”開啟兒童的語文學習興趣

從關(guān)系層面上說，語文學習和語言學習是一個簡介的關(guān)系，

語文學習是語言學習的過程，就如同學習英語、俄語。首要的就是對語言的學習，而閱讀是語言學的基礎(chǔ)，在其中起了紐帶的作用。

1.身臨其境

當拿出一篇文章時，教師可以讓學生根據(jù)課文中出現(xiàn)的景物在腦海中創(chuàng)設(shè)情境，同時讓學生慢慢理解作者要表達的意思。通過學生的想象讓自己身臨其境，提高學生在閱讀課文時的注意

力，不至于分心。課文中出現(xiàn)作者闡述自己的心情時，學生要調(diào)整自己的內(nèi)心，對周圍環(huán)境的景物描寫、天氣描寫，這些都可以讓學生自己想，心中勾勒新的畫面。這些畫面不僅能提高學生的閱讀能力，還可以感受生活中某些事物的情感。長此以往，學生通過大量思考和閱讀，學生的形象思維和邏輯思維也會有所提高。從另一方面，學生通過詩情畫意的句子，產(chǎn)生有敏感的思維，可以造就學生的藝術(shù)感受力。

2.閱讀基于寫作

每個作家的頭腦中都不是天生就充滿了華麗的辭藻，力透紙背的寫作功底，大多數(shù)的他們都是通過不斷地積累，不斷地閱讀，提升自己的文章。在每天的閱讀中，可以豐富學生的情感和理解問題的能力?？傊瑢W生在閱讀中能得到發(fā)展，因為在閱讀中，學生可以了解過去和其他自己暫時無法體會的東西，多閱讀，是他們了解外界的窗口之一。

3.閱讀法

無論是要建立好的思維能力還是要想得到好的寫作功底，都離不開大量的閱讀，那么，怎樣才能讓同學對閱讀建立興趣呢？教師要根據(jù)自己的學生認真創(chuàng)立方法。比如，在二年級上冊課文《酸的和甜的》這篇課文中有多個角色，教師可以讓學生分角色朗讀，甚至帶上頭飾來反角色表演朗讀，讓學生感受里面不同的人物性格和想法，從而領(lǐng)略課文的含義。教師在教學課文之前，可以根據(jù)文章特點，先布置學生課前預習，收集一些課文相關(guān)的背景資料。比如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，讓學生先了解文中的人物雷鋒叔叔，以及人物相關(guān)的故事發(fā)生的背景，這樣的延伸可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深入理解課文。最后，教師讓學生談?wù)勛约旱母形?，寫寫學習雷鋒的心得體會等?？偠灾?，運用好的教學方法是學生學好閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不可忽視。

二、在“朗讀”中營造有趣的學習意境

其實朗讀和閱讀有很大的差別。在當代的社會中，更多的人注重口才能力，口才好的人，會有更多的機會立足于社會。因此，在低中年級語文教學中，教師應重視學生們的朗讀訓練。在一篇課文的開講前，教師可以安排時間，提出朗讀目標，調(diào)動學生朗讀的積極性。

1.建立朗讀訓練的趣味性

在語文教學中，教師應根據(jù)教材和學生的階段特點與學情，有針對的進行朗讀訓練，每位同學都能用流利而正確的普通話進行課文的朗讀是教學的目標。讓學生親身體驗，感知思考，這樣會更好地鍛煉朗讀能力。比如，教學《淺水洼里的小魚》一文時，其課文的學習要求是除了讓學生理解課文內(nèi)容之外，還要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學以下句子：

看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?/p>

“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

當閱讀這幾句話時，讓學生們分別扮演“小男孩”和“我”進行分角色朗讀訓練，教師要在旁指引，讓學生理解這個“小男孩”在救小魚的過程中，心里是怎么想的，將自己想象成“小男孩”，只有這樣，學生在朗讀時，才會有感情基調(diào)，進而加強了學生的朗讀

能力。

2.抓住主次重點

在朗讀訓練中，學生應掌握朗讀的要點，不能盲目地拿起來就讀，在教材中也會規(guī)定朗讀的重點，教師也可以指導學生們在朗讀過程中的切入點。每篇文章的主旨各不相同，甚至一篇文章的每個段落的感情都不進相同，所以，在朗讀訓練中，教師要讓學生對全篇文章進行情感理解。例如，在課文《西門豹》中，里面的人物看上去很多，其實，主要人物只有一個，當學生朗讀西門豹說的話的時候，就是文章的重點。例如，到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”，“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，運用既幽默又客氣的話語，巧妙地和敵人展開斗爭。這樣的人物形象，學生在朗讀時就應該重點掌握。其實將文中的主旨掌握清楚，再復雜的課文，只要在朗讀過程抓住主次重點，就會得到提高。朗讀對將來口語交際有很大的幫助，所以，教師要注重對學生朗讀的培養(yǎng)。

三、巧練寫字識字，夯實語文基礎(chǔ)

漢字是體現(xiàn)我國的悠久歷史文化一個很好的象征之一，漢字的特點很多，寓意很深，作為學生，打好寫漢字的基礎(chǔ)很關(guān)鍵。

1.抓住漢字的特點和意義

低中年級的基礎(chǔ)識字量是3000個，要求會寫的有2500左右，對于低中年級的學生們，無疑是一個很大的學習量。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》來進行學習。識字的第一印象很重要，有些同學對漢字敏感，記憶起來很容易，對于其他的同學，很難記住，所以，學生可以通過調(diào)動自己的想象力，比如，“歪”這個字，形容一件東西歪歪扭扭的，就是說這件東西不正當，不正就組成了“歪”字，類似的字還有“門、明、婦”等等的字可以這樣去記，有的字很相像，可以通過理解偏旁部首幫助同學揣摩字義、記憶字形，比如，“贏、羸、臝、嬴、鸁、蠃、驘”讓學生不僅能理解文字的神奇，還可以掌握漢字的寓意。然而，有些漢字本身就有故事，教師可以在課堂上生動的講解漢字的由來史，調(diào)動學生的學習興趣。有些容易混淆的形近字，教師可以利用巧妙的方法幫助學生辨析。如：“潑”字，學生常錯寫成“波”，可以用這樣的口訣幫助記憶：“發(fā)現(xiàn)著火就潑水”。這樣“潑”右邊是“發(fā)”字就記牢了。

2.多寫多練，加強規(guī)范性寫作

王羲之的行草書又被世人尊為“草之圣”。他從小喜愛寫字。據(jù)說平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。對于小學生來說，教師應讓他們學習王羲之的刻苦練字的精神，在課堂上，無論學習得多么扎實，也要進行課后訓練，反復練習，加深鞏固，才能達到永久性練習。在練習過程中，教師要在旁指引，規(guī)范學生的寫字下筆順序，改正學生的書寫錯誤，規(guī)范學生的寫作姿勢。

3.隨時隨地學漢字

平日里，學生在看電視、看標識時，教師和家長要鼓勵學生主動學習漢字，幫助學生創(chuàng)建主動學習陌生字的習慣，學生可以將不認識的字或剛學到的字寫在專門的小冊子上，積累，形成學習的好習慣。

總之，語文教學要進行全面的加強，語文的學習不僅關(guān)乎我國的文化，還緊系著中國人的素養(yǎng)，在語文的學習中，可以學習古人的做事方法和做事理念，雖然是誤會在進步，但是，他們的一些理念還是很值得我們?nèi)W習的。教師傳授得當，學生的語文學習能力會更上一層樓。所以，加強愛國精神，加深理解中國文化，加速對語文教學的關(guān)注，是我們的責任。

（作者單位 福建省廈門市翔安區(qū)歐厝小學）

編輯 段麗君