高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究

王 捷 馬 靜

(天津財經(jīng)大學(xué)，天津 300222)

一、我國本科類高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本狀況

(一)人才培養(yǎng)目標明確

綜合考察我國本科類高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具有如下明確的要求和目標:培養(yǎng)學(xué)生具有國際經(jīng)貿(mào)基本理論和專門知識，畢業(yè)后能在涉外經(jīng)濟部門從事國際商務(wù)和行政管理工作。培養(yǎng)規(guī)格為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟貿(mào)易的基本理論和基本知識，進行進出口貿(mào)易專門知識與技能的基本訓(xùn)練，掌握從事國際商務(wù)和管理的基本能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:1. 掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易的基本理論知識;2. 掌握進出口貿(mào)易的方法或技能;3. 具有從事國際商務(wù)的業(yè)務(wù)能力;4. 具有涉外部門管理的能力。

(二)理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富

國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分，其中理論教學(xué)主要分為必修課和選修課兩大類，其中必修課包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，選修課包括限定選修課和任意選修課，必修課和選修課的比例大致為4:1。國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系包括課堂討論、實驗室實驗教學(xué)和實習(xí)基地實踐，并撰寫畢業(yè)論文，主要針對學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行實際操作的能力訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

“十一五”期間國內(nèi)高校圍繞國際貿(mào)易實踐教學(xué)體系的實踐主要涉及三個層面:1. 基礎(chǔ)教學(xué)層面，以教室與實驗室為主，強調(diào)實驗室的發(fā)展與利用;2. 專業(yè)能力強化層面，以考取專業(yè)資格證書和與專業(yè)知識應(yīng)用相關(guān)的校內(nèi)社團活動為主，鼓勵學(xué)生考取高層次專業(yè)資格證書;3. 專業(yè)能力實踐層面，主要依托校辦企業(yè)與社會實踐，為學(xué)生提供在實際業(yè)務(wù)中演練專業(yè)知識和技能的機會。

(三)實踐教學(xué)體系軟硬件條件不斷完善

隨著高科技信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師具備了多渠道教學(xué)的手段，比如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、軟件教學(xué)，與之相配套的實驗室硬件設(shè)施也在逐步健全，很多實驗室配備了更加先進的設(shè)備，除此以外，校內(nèi)外實踐基地也建立和完善起來，給實踐教學(xué)提供了更加直接方便有效快捷的途徑。這些不斷完善的軟硬件條件為實踐教學(xué)提供了技術(shù)、場地、設(shè)備方面的支持。

二、實踐教學(xué)在高校國際貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)中的重要作用

實踐教學(xué)活動對于學(xué)生加深理解所學(xué)理論知識，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，熟悉實際工作場景和了解實際操作規(guī)程，以及順利過渡到社會工作等具有重要意義。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能最大限度地滿足并實現(xiàn)社會對具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的高級人才培養(yǎng)要求。

1. 作為典型的應(yīng)用型本科專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力是國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點。由此看來，實踐教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)本科教學(xué)工作的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標和教學(xué)目的的實現(xiàn)，都缺少不了實踐教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是應(yīng)用型本科教育的重要特點之一。

2. 實踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)由理論過渡到實踐的橋梁。學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知，而在于致用，也就是實踐。實踐教學(xué)最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進入社會創(chuàng)造必要條件。

3. 實踐教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。沒有實踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的。實踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。

4. 實踐教學(xué)活動有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，實踐教學(xué)對促進個體的全面發(fā)展，在實際工作中發(fā)揮能力起著重要作用。

所以，實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中學(xué)生必須參與并獨立完成的教學(xué)任務(wù)，具體到國際貿(mào)易專業(yè)就要求學(xué)生必須完成專業(yè)要求的所有實踐教學(xué)內(nèi)容，并達到教學(xué)要求，方能畢業(yè)。

三、高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

(一)實踐教學(xué)課程比重少、地位低

我國本科高校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標上，注重實踐教學(xué)體系的完善建設(shè)，但不足是實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)修總學(xué)分中所占比重仍然較低，在課程設(shè)置上所占學(xué)時較少，課程地位較低，課程更新緩慢，“重理論、輕實踐”仍是國際貿(mào)易教學(xué)中存在的主要問題，在“重基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理念影響下，各高校把人才培養(yǎng)的重點都放在了各種理論課程的學(xué)習(xí)上，實踐課程在培養(yǎng)計劃中課程數(shù)量少、教學(xué)時間少、總學(xué)分低。

(二)師資供需結(jié)構(gòu)不對稱

國際貿(mào)易專業(yè)作為高層次復(fù)合型人才輸出的重點專業(yè)，要求輸出大批具有理論知識及實際操作能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，因此，高水平的教師隊伍是這一目標得以實現(xiàn)的重要保障。在實踐教學(xué)方面，要求指導(dǎo)教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗。目前高校缺少這種理論與實踐兼具的“雙師型”教師。造成了我國國際貿(mào)易專業(yè)師資供給與需求結(jié)構(gòu)的不對稱。

(三)考核評價體系缺乏科學(xué)性

評價體系分為兩方面:一是對教師的考核評價，盡管對于“雙師型”師資的要求很高，但是大部分高校在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時沒有體現(xiàn)出傾斜性，教師付出的大量勞動和努力，無法通過量化的指標和評價體現(xiàn)出來，不利于調(diào)動教師的積極性;二是對學(xué)生的考核評價。我國本科高等教育對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于考核理論知識的手段，在知識的應(yīng)用和實踐方面，考核辦法很少或者說引入到高校教學(xué)管理體系中的很少，如考取職業(yè)資格證書、參與實踐基地科技創(chuàng)新等。實踐教學(xué)學(xué)分計算方法簡單，一般是按照課時計算學(xué)分，只要參加實踐教學(xué)課就給予學(xué)分，缺乏行之有效的監(jiān)管機制，容易造成學(xué)生出勤不出工的現(xiàn)象，難以調(diào)動學(xué)生積極性。

四、優(yōu)化高校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體原則和措施

(一)優(yōu)化原則

1. 目標性原則

國際貿(mào)易實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要緊緊圍繞國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格進行，并隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，崗位要求的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)也在不斷發(fā)展變化，作為應(yīng)用型本科，其實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標和內(nèi)容也要隨著社會發(fā)展和市場的要求進行動態(tài)調(diào)整。綜合考察國內(nèi)用人單位對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的實際需求情況，可概括為以下四點:(1)實踐操作技能。企業(yè)選用應(yīng)用型人才時，不僅僅看重學(xué)歷，更注重其實踐操作技能和經(jīng)驗，以及對本行業(yè)的了解程度。另外，具備一定外語水平也是必不可少的，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與外國客戶打交道的職業(yè)。(2)靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。國際貿(mào)易實務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，并且每個國家的市場需求千差萬別，作為應(yīng)用型人才必須能夠靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，并在第一時間作出反應(yīng)。(3)較強的營銷能力。作為新時代的外貿(mào)人員，僅僅能說英語，翻譯文件，是遠遠不夠的，企業(yè)的要求還包括溝通、開拓、商務(wù)談判等多方面能力，甚至希望你擁有廣泛的客戶資源。(4)良好的職業(yè)道德。在實際工作中，很多企業(yè)都遇到過職員離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機密的情況，這些都使企業(yè)對職業(yè)道德非常看重。

2. 系統(tǒng)化原則

遵循教育規(guī)律和認識規(guī)律，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的實際特點，按照實踐教學(xué)體系內(nèi)部整體系統(tǒng)的有機聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧課程體系總體結(jié)構(gòu)、課程類型和內(nèi)容等，將課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系形成內(nèi)在聯(lián)系、互相銜接的有機整體。同時注意實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間互相支撐滲透，與教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)整體課程體系相適應(yīng)。

(二)優(yōu)化具體措施

1. 教學(xué)優(yōu)化

(1)課程設(shè)置。結(jié)合國際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)“以市場為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論與實踐相結(jié)合”的方針，更新課程設(shè)置，建立完善的課程體系。

實踐教學(xué)課程實際是理論課延伸到實際生產(chǎn)、社會應(yīng)用的內(nèi)容，每個實踐教學(xué)單元應(yīng)與理論課緊密銜接，但要改變實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實驗課時和實驗內(nèi)容的現(xiàn)狀，以人才培養(yǎng)方案為目標，強調(diào)以“能力本位”組織教學(xué)，協(xié)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與實踐課的課程比例，并加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

(2)教學(xué)方法和技術(shù)。改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和技術(shù)，加大現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗教學(xué)輔助軟件的應(yīng)用，重視實驗室建設(shè)和校外實踐基地的建立和完善，注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。

(3)教學(xué)內(nèi)容。隨著國家經(jīng)濟形勢、政策和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容。改變以演示型和理論驗證型為主的教學(xué)方法，加大應(yīng)用型、創(chuàng)新型、設(shè)計型的教學(xué)內(nèi)容;改變實踐教學(xué)多數(shù)安排在理論教學(xué)之后，難以調(diào)動學(xué)生主觀能動性的現(xiàn)狀，使實踐教學(xué)成為獨立完善的教學(xué)體系，探索培養(yǎng)由基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練三大模塊組成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2. 師資優(yōu)化

(1)師資結(jié)構(gòu)配比和師資質(zhì)量。要建立一支與本科教育人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的、具有較高理論水平和實踐應(yīng)用能力的教師隊伍，打造“雙語雙師型”高水平教學(xué)團隊。考慮到國際貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)，通過外部引進與自我培養(yǎng)相結(jié)合、走出去與請進來相結(jié)合的方式，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂科學(xué)理論和專業(yè)操作、實踐能力強、教學(xué)效果好的教學(xué)隊伍，嘗試在公司、企業(yè)聘任具有實際工作經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)好的技術(shù)人員作為兼職教師，主要承擔實踐教學(xué)考核、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作;專業(yè)理論教師要求通過職業(yè)資格考試;鼓勵教師與企業(yè)、科研機構(gòu)多溝通交流，或者進駐企業(yè)進行一段時間的工作和實踐學(xué)習(xí)。

(2)激勵機制。建立健全激勵機制，對教師提供職業(yè)資格認證課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在職稱評定和工作量核算方面增加“雙師型”教師實踐教學(xué)活動的考量，對“雙師型”教師必須參加的資格認證證書考試提供一定的經(jīng)費支持，對于教師在校外實訓(xùn)基地培訓(xùn)工作或者掛職鍛煉活動按照一定的工作量核算標準發(fā)放教學(xué)津貼和補助。

3. 管理優(yōu)化

(1)管理機構(gòu)。建立實踐教學(xué)組織機構(gòu)，完善崗位責任制，明確擔任實踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責分工和管理權(quán)限，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和職責，并能夠上下協(xié)調(diào)。

(2)規(guī)章制度。制定包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)質(zhì)量考核體系、實踐基地的管理模式等全方面的教學(xué)管理文件;制定包括實習(xí)項目表、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)進度表等方面的教學(xué)綱領(lǐng)性文件;制定包括實踐記錄、實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定表、實習(xí)總結(jié)等教學(xué)實施過程文件。

(3)監(jiān)督執(zhí)行。在政策和規(guī)章制度的執(zhí)行上，從學(xué)校層次建立不同層級督導(dǎo)隨機聽課檢查制度，對實踐教學(xué)進行隨時抽查監(jiān)控，檢查重點為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，嚴查走形式、教學(xué)組織不嚴謹?shù)默F(xiàn)象，同時建立教學(xué)檔案、教學(xué)信息儲存反饋機制，查找問題、對后續(xù)實踐教學(xué)提出改進建議。

(4)測評機制和考核制度。建立教學(xué)評價和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立包括實踐教學(xué)條件、實踐教學(xué)過程、實踐教學(xué)效果評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等在內(nèi)的實踐教學(xué)系統(tǒng)評價體系，還要建立實踐教學(xué)測評機制和考核制度，改變長期以來采用學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯藴实目己嗽u測制度，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，將社會對于國際貿(mào)易人才的實際需要引進測評體系，在學(xué)生畢業(yè)時除了畢業(yè)證書、學(xué)位證書等學(xué)歷證書外，還要具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書;學(xué)生全部成績由理論課程和實踐課程共同組成，實踐課程的成績測評根據(jù)國家職業(yè)資格考試標準確定，由此激勵學(xué)生進行系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和技術(shù)操作訓(xùn)練，也有助于激發(fā)學(xué)生對于實踐課程的積極性。對學(xué)生參加的學(xué)術(shù)報告、小制作、學(xué)科競賽、科研活動等以授予學(xué)分的方式進行激勵。

五、結(jié)語

理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系是一個多年“斗爭”的問題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限，因為二者的主體、受體、活動方式和內(nèi)容都是互相浸透甚至重疊的，隨著教育學(xué)的出現(xiàn)，更加使得二者的聯(lián)系前所未有的緊密。我們在研究實踐教學(xué)如何得到更多的重視和應(yīng)用時，既要尊重實踐教學(xué)自身的特點，也要結(jié)合理論教學(xué)的體系傳統(tǒng)，融合現(xiàn)有教學(xué)體系的組織文化底蘊和通例，正確處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系。

［1］郭金剛，師國敏. 國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐教學(xué)改革探索［J］.教育探索，2010(5):62 －63.

［2］肖揚. 國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的問題及對策［J］.中國商貿(mào)，2010(10):205 －206.