靈活運(yùn)用“案例研究”提升地理課堂魅力

陳偉

中國(guó)地圖出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——地理（必修·第1 冊(cè)）》設(shè)計(jì)的“ 案例研究”版塊位于每一節(jié)的正文后，“案例研究”有的是對(duì)課文系列具體內(nèi)容的深化，有的是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體應(yīng)用，或者是對(duì)課文系列的補(bǔ)充。因此，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，“案例研究”也是課文系列的有機(jī)組成部分?！鞍咐芯俊蹦康脑谟谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，體現(xiàn)了課程改革中大力倡導(dǎo)的自主、合作、探究等三大學(xué)習(xí)理念。

“案例研究”在全書共有13 篇，每章各節(jié)都有編排，篇幅約占全書的1/5?？梢姡鞍咐芯俊卑鎵K在整個(gè)教材中占有比較重要的地位。根據(jù)不同“ 案例研究”內(nèi)容及對(duì)學(xué)習(xí)的要求，其主要分為閱讀拓展類、思考驗(yàn)證類、合作探究類。具體統(tǒng)計(jì)如表1。

一、閱讀拓寬類：拓寬地理視野，激發(fā)好奇心

這類“案例研究”主要選取一些時(shí)代性、閱讀性、趣味性較強(qiáng)的素材，主要是為了讓學(xué)生拓展地理知識(shí)、開闊地理視野、激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的好奇心，從而培養(yǎng)自主閱讀的能力和對(duì)地理的興趣。閱讀拓展類“案例研究”主要有“火星上是否存在生命”、“美國(guó)‘生物圈2 號(hào)實(shí)驗(yàn)”和“歷法”三篇。在處理閱讀拓展類“案例研究”時(shí)，教師可將其作為課文的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完正文后閱讀，也可以作為課后學(xué)習(xí)的材料，放在課外閱讀，當(dāng)然，教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)閱讀興趣。如“美國(guó)‘生物圈2 號(hào)實(shí)驗(yàn)”這一“案例研究”可作為學(xué)習(xí)正文后的閱讀材料，再加上這一案例所包含的內(nèi)容與我們生活的地球密切相關(guān)，涉及到人類的生存和發(fā)展，學(xué)生是很感興趣的?？梢宰寣W(xué)生自己帶著問(wèn)題去閱讀，思考“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)的意義以及導(dǎo)致這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因。在邊閱讀邊思考的過(guò)程中開闊地理視野，增加學(xué)習(xí)地理的興趣。然后設(shè)問(wèn)“從這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中我們得到的啟示是什么”，讓學(xué)生知道地球仍然是人類生存的惟一家園，我們應(yīng)當(dāng)努力保護(hù)它，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、思考驗(yàn)證類：驗(yàn)證課文重點(diǎn)，培養(yǎng)思考力

這類“案例研究”主要是對(duì)課文中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，是課文知識(shí)的升華和延伸，能讓學(xué)生感受到課文中所學(xué)的知識(shí)能立即有用武之力，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課標(biāo)理念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的思考性和實(shí)踐性。思考驗(yàn)證類“案例研究”有“太陽(yáng)活動(dòng)與旱澇的關(guān)系”、“上海的‘熱島效應(yīng)”等七篇。在處理思考驗(yàn)證類“案例研究”時(shí)應(yīng)充分與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，講完知識(shí)點(diǎn)后可用相關(guān)“案例研究”進(jìn)一步驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和分析能力。如“上海的‘熱島效應(yīng)”就是對(duì)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響這一課文重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明和驗(yàn)證。在課堂實(shí)施過(guò)程中，可以將案例融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，同時(shí)可進(jìn)一步引申，讓學(xué)生思考所在的城市是否也有“熱島”效應(yīng)？應(yīng)該怎樣緩解所在城市的“熱島”效應(yīng)？經(jīng)歷從“課文”到“生活”的過(guò)程，這樣既充實(shí)了課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和關(guān)注家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，貫徹“ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

三、合作探究類：形成合作意識(shí)，提高探究力

這類“案例研究”是對(duì)課文知識(shí)的拓展和進(jìn)一步升華，具有很強(qiáng)的探究性，對(duì)學(xué)生的思考能力要求比較高。合作探究類“案例研究”包括“ 青藏鐵路”、“ 寒潮的‘ 功與‘ 過(guò)”和“厄爾尼諾”三篇。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)疑激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采用探究式教學(xué)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如教學(xué)“青藏鐵路”，教師在課前可以讓學(xué)生自己先通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，廣泛收集關(guān)于青藏鐵路的有關(guān)資料，或者教師在課堂上播放關(guān)于青藏鐵路的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解青藏鐵路，為分組討論、合作探究做好鋪墊。在課堂上，關(guān)于“修建青藏鐵路的不利因素是什么？”、“修建青藏鐵路對(duì)該地區(qū)有什么影響？”展開討論，各抒己見，讓學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)表自己的意見和看法，并每組派出代表上臺(tái)發(fā)言。最后，教師再對(duì)各組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣既鍛煉學(xué)生收集整理信息的能力和表達(dá)交流能力，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和合作探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決身邊地理問(wèn)題。

四、“案例研究”課堂實(shí)施例舉

1.準(zhǔn)備與預(yù)熱

在實(shí)施“案例研究”前可以讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)寒潮的資料，在課堂教學(xué)實(shí)施前，教師可以利用多媒體顯示“寒潮的‘ 功與‘ 過(guò)”的標(biāo)題和相關(guān)圖片實(shí)例等信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到案例研究上來(lái)，對(duì)寒潮有比較直觀的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，保證在教學(xué)中展開有效的討論。

2.討論與交流

這是案例研究的核心部分。教師應(yīng)分好小組，創(chuàng)設(shè)討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，大膽思考，積極參與小組討論，進(jìn)行合作探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互間的協(xié)作與交流。針對(duì)該案例，可以確定以下三個(gè)探究主題：①寒潮給人類帶來(lái)哪些益處？②寒潮給人類帶來(lái)哪些危害？③“寒潮的‘功與‘過(guò)”給我們什么啟示？對(duì)問(wèn)題①、②，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，再加上小組成員的相互啟發(fā)、討論，都能進(jìn)一步歸納寒潮給人類帶來(lái)的益處和危害。對(duì)問(wèn)題③，學(xué)生的答案可能各有千秋。在各小組展示環(huán)節(jié)中，教師對(duì)于學(xué)生提出的各種答案，首先應(yīng)充分肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和保持其繼續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；然后與學(xué)生一起探討各種答案的正確性，并讓學(xué)生及時(shí)反思錯(cuò)誤原因。

3.拓展與深化

此為“案例研究”最有亮點(diǎn)的一環(huán)，它對(duì)拓展學(xué)生思維空間、提高辯證思維能力和提升遷移知識(shí)能力有著重要作用。在完成以上問(wèn)題的探討后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：①?gòu)摹昂钡摹εc‘過(guò)”中，我們應(yīng)該怎樣看待其它自然災(zāi)害？②應(yīng)該怎樣避免這些自然災(zāi)害的危害？回答這兩個(gè)問(wèn)題，不但要運(yùn)用到地理相關(guān)知識(shí)，還會(huì)牽涉其它學(xué)科知識(shí)。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步思考，學(xué)會(huì)從圖文資料中獲取相關(guān)地理信息，探討、解決現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，促進(jìn)獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)以及探討地理問(wèn)題能力的進(jìn)一步提升。

4.小結(jié)與點(diǎn)評(píng)

此環(huán)節(jié)主要有兩方面的作用：①教師對(duì)學(xué)生在案例研究過(guò)程中的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，以便今后能更好地進(jìn)行案例研究；②教師對(duì)案例研究進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步整理思路，使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本案例，使學(xué)生對(duì)寒潮及其它自然災(zāi)害的“功”與“過(guò)”有更全面、更清晰的了解和感悟。

“案例研究”有利于學(xué)生進(jìn)一步拓展地理視野，激發(fā)學(xué)生好奇心；有利于驗(yàn)證課文重要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生探究能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊?，“案例研究”作為“中圖版”高中地理教材非常有特色的一部分，如何充分挖掘其內(nèi)在價(jià)值，值得地理教師積極探索嘗試。