淺論培養(yǎng)農(nóng)林院校大學(xué)生對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的自豪感

郭東花

摘 要：以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例采取問(wèn)卷調(diào)查等形式了解他們對(duì)專(zhuān)業(yè)自豪感的情況并從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、校園文化教育及心理健康教育等方面對(duì)培養(yǎng)農(nóng)林院校大學(xué)生的自豪感進(jìn)行了淺析。并提出對(duì)策：以學(xué)生為本，合理規(guī)劃課程設(shè)置；營(yíng)造文化氛圍，提高農(nóng)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量；及時(shí)修剪，注重學(xué)生心靈呵護(hù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；農(nóng)科專(zhuān)業(yè)；自豪感

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0386-02

2012年我國(guó)的神舟飛天、蛟龍入海，讓國(guó)人為之無(wú)比驕傲，更讓理工科的在校大學(xué)生自豪萬(wàn)分；中國(guó)作家首獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不僅使全民激動(dòng)，更使文科的大學(xué)生對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)取得驕人成績(jī)等各種跡象普遍表明，有著較好大學(xué)、較熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，相對(duì)而言都有較強(qiáng)的自豪感。而與此同時(shí)農(nóng)科的大學(xué)生在我國(guó)的農(nóng)林院校中又是占有一個(gè)比例較大的特殊群體，那么，究竟什么是自豪感？當(dāng)代的農(nóng)林院校大學(xué)生對(duì)自己的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)又有著怎樣的自豪感？了解二者之間的關(guān)系為提高農(nóng)林院校大學(xué)生的素質(zhì)教育又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的作用？因此，以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為例采取問(wèn)卷調(diào)查等形式了解了他們的專(zhuān)業(yè)自豪感情況并對(duì)之進(jìn)行了淺析。

一、自豪感及其對(duì)大學(xué)生的作用

（一）自豪感定義

自豪感一般有兩層內(nèi)涵：一是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我認(rèn)知的一種心理狀態(tài)，因個(gè)體優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生的一種榮譽(yù)感和自信心，表現(xiàn)為一種自信和驕傲的態(tài)度；二是指?jìng)€(gè)體對(duì)與自己相關(guān)事物或群體的認(rèn)知的一種心理狀態(tài)，它是群體利益、需要、規(guī)范，加之目標(biāo)與群體中每個(gè)成員個(gè)人心理特征的綜合和概括，是成員間不斷相互作用的結(jié)果，也是群體自豪感的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，自豪感是一種心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（二）自豪感對(duì)大學(xué)生的作用

自豪感就像一個(gè)助推器，它能夠使個(gè)體產(chǎn)生具體有社會(huì)價(jià)值的行為。此外，據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究分析自豪感可以給人們帶來(lái)精神上的愉悅，同時(shí)使個(gè)體產(chǎn)生一定的責(zé)任感并在現(xiàn)實(shí)生活中愿意付出努力成為一名有社會(huì)價(jià)值的人。再者，自豪感也可以強(qiáng)化利他行為和親社會(huì)行為。例如，當(dāng)個(gè)體做了有利于他人的事情并得到積極的肯定，自豪感就會(huì)隨之產(chǎn)生，從而強(qiáng)化個(gè)體再次產(chǎn)生類(lèi)似的行為。那么，自豪感對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生又有著怎樣的作用呢？

大學(xué)生自豪感是其在大學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)生活、接受教育和實(shí)踐過(guò)程中形成的具有一定指向和一定穩(wěn)定性、持續(xù)性的自信、樂(lè)觀的心理狀態(tài)。此外，大學(xué)生自豪感因特定環(huán)境的不同而凸顯其開(kāi)放性、先進(jìn)性和獨(dú)特性等特征。而這些特征及心理狀態(tài)也將會(huì)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、求實(shí)、自立等精神提供良好的精神食糧。因此，大學(xué)生作為社會(huì)中一特殊群體他們的自豪感也集中體現(xiàn)著其所屬大學(xué)的形象、特色和精神面貌。

二、農(nóng)林院校大學(xué)生自豪感的現(xiàn)狀及分析

（一）農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自豪感現(xiàn)狀調(diào)查

為了解農(nóng)林院校農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生尤其是傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自豪感情況，因而選取西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查從園藝專(zhuān)業(yè)一年級(jí)、二年級(jí)以及三年級(jí)分別抽取了28名的在校大學(xué)生，并重點(diǎn)對(duì)他們目前關(guān)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度以及將來(lái)就業(yè)是否從事本專(zhuān)業(yè)等方面內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查分析。

在本次調(diào)查中，一年級(jí)有9人被專(zhuān)業(yè)調(diào)劑的，二年級(jí)有6人專(zhuān)業(yè)被調(diào)劑，三年級(jí)有15人專(zhuān)業(yè)被調(diào)劑，其余的學(xué)生均是自己填報(bào)的志愿未經(jīng)調(diào)劑。此外，在對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度調(diào)查中，一年級(jí)學(xué)生有4人非常滿(mǎn)意；二年級(jí)有3人非常滿(mǎn)意；三年級(jí)有5人非常滿(mǎn)意；其余的均表示一般滿(mǎn)意。同時(shí)，在調(diào)查學(xué)生將來(lái)就業(yè)是否打算從事本專(zhuān)業(yè)中，一年級(jí)有28人表示不確定；二年級(jí)有2人不會(huì)從事本專(zhuān)業(yè)，20人不確定，6人打算從事本專(zhuān)業(yè)；三年級(jí)有2人不會(huì)從事本專(zhuān)業(yè)，25人不確定，1人打算從事本專(zhuān)業(yè)。另外，在調(diào)查過(guò)程中，這些被調(diào)研的學(xué)生也大都均表示對(duì)所學(xué)習(xí)的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)不感興趣或者是不喜歡，同時(shí)也表示對(duì)其專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度一般。

以上所描述的數(shù)據(jù)顯示，選擇讀取農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的人數(shù)較以往有所增加，但大學(xué)四年畢業(yè)后打算從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。此外，據(jù)該學(xué)院負(fù)責(zé)本科生就業(yè)的工作人員統(tǒng)計(jì)的近連續(xù)三年學(xué)生就業(yè)的對(duì)口情況數(shù)據(jù)顯示2010年占56.25%，2011年占52.17%，2012年占55.45%。此項(xiàng)數(shù)據(jù)也充分說(shuō)明仍然存在近一半的學(xué)生不愿意從事與農(nóng)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。那么，學(xué)生當(dāng)中這種學(xué)農(nóng)卻不愛(ài)農(nóng)甚至有同學(xué)反映學(xué)農(nóng)感覺(jué)到很自卑的這種現(xiàn)象，由此不得不引發(fā)人們的思考……

（二）農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自豪感缺失淺析

1.客觀環(huán)境因素的影響

社會(huì)及周?chē)娜藗儗?duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)和認(rèn)識(shí)不足以及我國(guó)農(nóng)林類(lèi)發(fā)展相對(duì)的滯后，而大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低直接觸動(dòng)著農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的自豪感神經(jīng)，從事與農(nóng)相關(guān)的行業(yè)一般情況顯示是工資低、遠(yuǎn)離城市、發(fā)展緩慢，社會(huì)地位低或受到社會(huì)尊重水平較低等原因?qū)е聦W(xué)生看不到自己學(xué)農(nóng)的出路和優(yōu)勢(shì)，繼而體會(huì)不到學(xué)農(nóng)的自豪感。

學(xué)校的教育文化環(huán)境氛圍、課程設(shè)置及培養(yǎng)方案等對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)可能與學(xué)生的本身的想法存在某些偏差使得學(xué)生對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣、失去信心繼而出現(xiàn)對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的自豪感逐漸降低的可能。

家庭各方面的支持條件也對(duì)農(nóng)科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感也起著一定的影響。農(nóng)林院校的大學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村，一方面他們深知父母從事農(nóng)業(yè)工作的辛苦但卻收入低的現(xiàn)實(shí)，另一方面這類(lèi)學(xué)生可能由于家庭的貧困或者高考分?jǐn)?shù)較低，而農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的錄取門(mén)檻低，收費(fèi)低從而使得他們被迫地選擇了農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，因此，由于他們家庭及個(gè)人的客觀條件不足而產(chǎn)生自卑心作怪進(jìn)而加促了他們對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的自豪感缺失。

2.主觀原因的影響

關(guān)于農(nóng)林大學(xué)生是否有著強(qiáng)烈的自豪感的更重要的一方面則是關(guān)鍵在于大學(xué)生自身。其中，大學(xué)生本身的人格特征和對(duì)事物的認(rèn)知程度起著影響作用。農(nóng)林院校的大學(xué)生尤其是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，倘若他們考入不錯(cuò)的一本院校，則能充分說(shuō)明在他們上大學(xué)之前基本都是非常優(yōu)秀刻苦的學(xué)生。然而，這部分學(xué)生也大多數(shù)是性格比較內(nèi)向并且一心抱著通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)然后能夠成功躍入龍門(mén)的想法。但是，進(jìn)入大學(xué)后的他們面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的學(xué)生，如果他們自身不能正確的調(diào)整和適應(yīng)這種環(huán)境的巨變則會(huì)導(dǎo)致敏感心理和自卑心理的逐漸產(chǎn)生。此外，由于來(lái)自周?chē)母鞣N壓力、人們的議論比較和對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的不良評(píng)價(jià)，同時(shí)他們自身的缺陷和認(rèn)識(shí)不足并且正處于人生觀和價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期的他們則會(huì)非常容易受外界的干擾和影響進(jìn)而對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)科做出錯(cuò)誤的理解和否定，從而進(jìn)一步使他們不愿意花費(fèi)自己的時(shí)間和精力去了解和熟悉更不用提學(xué)習(xí)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)了。因此，這類(lèi)學(xué)生大都表現(xiàn)出不愿意提自己的專(zhuān)業(yè)，更害怕別人議論不同專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、報(bào)考熱門(mén)度、發(fā)展前景及就業(yè)去向等問(wèn)題。所以，這種自身不良的認(rèn)識(shí)和性格的形成則直接影響他們對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的興趣和自豪感。

三、發(fā)揮農(nóng)林院校特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生自豪感

通過(guò)本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自豪感的缺失表現(xiàn)情況介紹及簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合在本次調(diào)查匯總中學(xué)生反映的一些好的建議和想法，現(xiàn)總結(jié)出培養(yǎng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生自豪感的幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）以學(xué)生為本，合理規(guī)劃課程設(shè)置

授課的主體是學(xué)生，結(jié)合社會(huì)需要設(shè)置課程從現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提升其自豪感。實(shí)踐出真知，農(nóng)林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)更是如此。大部分農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出希望能在理論講解的基礎(chǔ)上多進(jìn)行室外實(shí)踐操作演練，更希望學(xué)校設(shè)置成二者相結(jié)合同時(shí)授課的培養(yǎng)方案。學(xué)生若提出需求，則說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考，作為教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)換位思考去鑒別和理解學(xué)生的需求，也許正是由于某些客觀原因方面的缺乏而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其提不起興趣。因此參考學(xué)生的合理意見(jiàn)并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理論和實(shí)踐課進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)整，一方面不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解為培養(yǎng)其興趣打下基礎(chǔ)，另一方面也有助于學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)能力及農(nóng)業(yè)科學(xué)進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)其自信心，進(jìn)而提升其自豪感。

（二）營(yíng)造文化氛圍，提高農(nóng)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量

在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行充分而廣泛的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好調(diào)研基礎(chǔ)上針對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)舉辦一些能夠激發(fā)同學(xué)興趣的活動(dòng)，并鼓勵(lì)廣大農(nóng)科學(xué)生積極參與。其次，創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍使學(xué)生深刻感受農(nóng)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同其他專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)魅力所在，同時(shí)針對(duì)性的因人而異做好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育內(nèi)容。最后，就業(yè)是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生最敏感的問(wèn)題，那么提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量則對(duì)培養(yǎng)其自豪感有著極為重要的作用。學(xué)校一方面可以邀請(qǐng)一些學(xué)生所關(guān)心的在農(nóng)業(yè)就業(yè)方面發(fā)展較好或有所貢獻(xiàn)的專(zhuān)家教授及知名社會(huì)成功人士為學(xué)生樹(shù)立典范激勵(lì)其不斷奮斗，另一方面可以嘗試通過(guò)與一些國(guó)內(nèi)外知名的農(nóng)業(yè)企業(yè)公司建立合作關(guān)系并為其不斷輸送學(xué)校培養(yǎng)的定向高素質(zhì)農(nóng)林畢業(yè)生，以達(dá)到形成一個(gè)良好的優(yōu)勢(shì)就業(yè)群體，繼而不斷感染和帶動(dòng)其他的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

（三）及時(shí)修剪，注重學(xué)生心靈呵護(hù)

自豪感是一種心理狀態(tài)，只有培養(yǎng)適度的自豪感才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生不斷拼搏的前進(jìn)動(dòng)力。大學(xué)生的心理是敏感的也是多變的。因此，普及周邊大范圍學(xué)生的心理健康教育是非常必要的。尤其是應(yīng)該分年級(jí)分專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行心理健康教育。其次，教給同學(xué)們一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的眼睛，及時(shí)提醒，及時(shí)匯報(bào)及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的心理困擾。另外，引導(dǎo)并幫助農(nóng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生確立正確人生觀和價(jià)值觀，從而不斷地幫助他們樹(shù)立自信培養(yǎng)其自豪感。最后，為農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)多提供機(jī)會(huì)，從而讓他們感受成功的喜悅并予以正確的心靈引導(dǎo)培養(yǎng)他們愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)愛(ài)自己的母校情懷，進(jìn)而提升其對(duì)專(zhuān)業(yè)也是對(duì)母校的自豪感。

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)代農(nóng)業(yè)大學(xué)生，夢(mèng)圓構(gòu)建生態(tài)文明和諧社會(huì)的中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)農(nóng)林院校的大學(xué)生，建設(shè)國(guó)內(nèi)外一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)更離不開(kāi)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生這股沸騰的血液，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)作為農(nóng)林院校的傳統(tǒng)和特色專(zhuān)業(yè)它的發(fā)展和發(fā)揚(yáng)更需要農(nóng)林學(xué)子的不斷薪火相傳。因此，農(nóng)林學(xué)子的心理素質(zhì)和綜合技能的發(fā)展至關(guān)重要。而其中農(nóng)科專(zhuān)業(yè)自豪感作為一種心理狀態(tài)、良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)之一，一種直接影響和促進(jìn)農(nóng)科學(xué)生自身發(fā)展的動(dòng)力，它的健康形成是需要通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境共同維護(hù)的。因此，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的自豪感不僅是當(dāng)代教育者值得思考和關(guān)注的問(wèn)題，更是社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)義不容辭分擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

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（責(zé)任編輯：許廣東）