本科階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐和思考

鄭成

為了滿足時代的發(fā)展和社會的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為高校教育改革的重要課題。本文從對創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的認(rèn)識為基礎(chǔ)，從優(yōu)秀人才培養(yǎng)、教學(xué)模式改革、管理制度改革等多個方面思考并探索了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體措施。

創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才，深化教育改革，是我國當(dāng)前時代發(fā)展對高等教育提出的迫切要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。南京航空航天大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中，提出了“培養(yǎng)高水平研究型人才，特色發(fā)展，服務(wù)航空航天民航，面向全國、面向世界”的人才培養(yǎng)理念，體現(xiàn)了堅持高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人才培養(yǎng)模式的理念

人才培養(yǎng)模式是在一定教育理論指導(dǎo)下，在實踐中形成的將教學(xué)活動諸要素聯(lián)結(jié)起來的結(jié)構(gòu)和實施教學(xué)的程序和方式。建國初期，為了滿足當(dāng)時社會主義建設(shè)的需要，國家確立了專才培養(yǎng)模式，這在當(dāng)時人才緊缺的時代發(fā)揮了巨大作用。1983年，國教委提出“把工作重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)為四化服務(wù)的人才上來，學(xué)校各項工作都要服從和服務(wù)于這個中心”，指明了教育要把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要內(nèi)容的思想。在21世紀(jì)的今天，隨著國家對創(chuàng)新人才的高度需求，各高校都在試圖突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育理念，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。

王冀生教授給教育理念下了這樣的定義：“教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。”他又補充說明：“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向”。因此，大學(xué)人才培養(yǎng)的教育理念應(yīng)該是以學(xué)生前途與社會責(zé)任為重心，以一定的價值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，是對培養(yǎng)什么樣的人的一種具體要求。

二、創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)除了要堅持人才培養(yǎng)的共性要求，如一定的社會責(zé)任感、一定的知識水平、一定的價值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)等；還要求大學(xué)確立自身的個性化人才培養(yǎng)要求，從而體現(xiàn)大學(xué)自身的知識能力和素質(zhì)要求。

從學(xué)校辦學(xué)的角度，個性化人才培養(yǎng)，需要遵循“一切為了學(xué)生全面自由發(fā)展”的教育理念，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。遵循教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生意愿和選擇，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)條件和包容性的制度環(huán)境，為促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展創(chuàng)立濃郁的文化氛圍和良好的生態(tài)空間。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體實踐

1.優(yōu)化優(yōu)秀生培養(yǎng)機(jī)制

南京航空航天大學(xué)采用分級教學(xué)、建立長空學(xué)院等多種模式不斷地開展優(yōu)秀生培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高優(yōu)秀生培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校提出了多種優(yōu)化途徑。在培優(yōu)班建設(shè)方面，更加強(qiáng)調(diào)了特色培養(yǎng)，探索并建立了各具特色的培優(yōu)班，構(gòu)建了拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)體系。繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)名師授課計劃，重點推進(jìn)研究性教學(xué)改革，增設(shè)新生研討課、學(xué)科研討課、研究方法論課程，加強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。加強(qiáng)導(dǎo)師制建設(shè)，更好發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究方面的作用。

2.建立創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式

確立實踐教學(xué)在教學(xué)工作中的重要地位，按照“系統(tǒng)、多元、規(guī)范、開放”的要求，整體構(gòu)建實踐教學(xué)體系。提高實踐教學(xué)在專業(yè)總學(xué)時中的比重，加強(qiáng)實驗教學(xué)方法改革，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，面向一、二年級學(xué)生開設(shè)演示性實驗和探究性實驗課程，開發(fā)創(chuàng)新性實驗。

新生研討課是由各學(xué)科領(lǐng)域的教授結(jié)合科學(xué)研究的前沿、熱點問題，面對低年級學(xué)生開設(shè)的課程，通過學(xué)生在研究討論、進(jìn)行知識建構(gòu)和價值認(rèn)同、體驗科學(xué)研究方法、提升自身能力的一種自主學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)師生互動和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和批判性思維。

演示實驗課程旨在促使新生了解、體驗科學(xué)實驗現(xiàn)象與過程，涉及多個學(xué)科，以實驗教學(xué)中心為依托，遴選出若干典型演示實驗。在新生中開展演示實驗課有助于構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及思維能力有積極作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用。

3.創(chuàng)新教育制度的建立

首先，要實施創(chuàng)新學(xué)分制，加強(qiáng)個性化培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，壓縮必修課程，增加選修課程，在選課程、選教師等方面給學(xué)生提供更多的自主空間，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。其次，大膽進(jìn)行考試制度改革，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和要求鼓勵和允許采取靈活多樣的考核方式，如開卷、半開卷、討論口試、大作業(yè)或大論文等，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和激勵作用。再次，加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制度的管理，通過導(dǎo)師制使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、課外學(xué)術(shù)活動、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中實施個性化培養(yǎng)。

加大對本科生創(chuàng)新教育的投入力度，學(xué)校和學(xué)院均可設(shè)立創(chuàng)新教育專項經(jīng)費。向本科生全面開放各級各類創(chuàng)新實踐教育平臺，將大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃放在學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要位置上。

建立創(chuàng)新教育激勵機(jī)制，在教師中開展創(chuàng)新教學(xué)觀摩競賽類活動，將教師開展創(chuàng)新教育活動的情況納入工作考核范圍。探索學(xué)校教學(xué)科研獎勵政策，對積極參與創(chuàng)新實踐活動和取得突出成果的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予資助和獎勵。

四、實踐中面臨的挑戰(zhàn)

1.教師的教育理念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教師形成創(chuàng)新型教育理念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教育行為，建立個性化全面發(fā)展教育觀，破除靜止的知識觀，樹立學(xué)生為主體、尊重學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)生觀，樹立重視學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的質(zhì)量觀。

長期以來，大學(xué)教育主要還是延續(xù)了一種“應(yīng)試教育”的模式，以講授、灌輸為主要的教學(xué)方法，以理論考試為主要的考核手段，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和個性發(fā)展的多樣性。要改變這一現(xiàn)狀，一方面，需要教師完善自身的知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)不應(yīng)該簡單地照本宣科，應(yīng)當(dāng)多花心思引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識和實際運用的思考。另一方面，教師應(yīng)該大膽地改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方法，傳統(tǒng)的質(zhì)量好壞往往由考試分?jǐn)?shù)的高低來評價，這樣做使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的敵對情緒，壓抑了學(xué)生深入探索的興趣。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知

南京航空航天大學(xué)在本科生選課方面，均采取學(xué)生自主網(wǎng)上選課的方式，從學(xué)生的選課和退課情況來看，學(xué)生在選課時往往主要考慮是否剛好湊夠畢業(yè)所要求的學(xué)分或課程的難易程度和通過率，并不關(guān)心自己對什么課程感興趣或自己希望深入了解什么方向的專業(yè)課程。從這些方面可以看出學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍缺乏自主能力，以修夠?qū)W分和提高績點為學(xué)習(xí)的最終目的，殊不知在今后進(jìn)入工作或社會時績點的高低并不是很重要，重要的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。要解決這類問題，一方面，學(xué)?？梢越o學(xué)生配備導(dǎo)師，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生多了解課程學(xué)習(xí)以外的科研領(lǐng)域和實際應(yīng)用領(lǐng)域，多參加課外科技活動；另一方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃類的課程和講座，加大力度實施校企合作計劃，加大大學(xué)生科創(chuàng)項目投入力度，讓學(xué)生多了解企業(yè)需要什么樣的人才，建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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