小學語文課堂激勵性評價的運用探析

武嬋娟

【摘要】激勵性評價符合教育改革對評價的要求，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。本文主要論述在尊重學生的基礎上，根據(jù)不同的情況，選用合適的激勵性話語對學生進行激勵性評價，促使學生不斷進步，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文課堂 激勵性評價 運用

激勵性評價符合教育改革對評價的要求，因此，激勵性評價在小學語文課堂中的作用越來越重要，很多教師還將此作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。那么，在小學語文課堂教學中，如何運用激勵性評價呢？

一、在尊重學生的基礎上對學生進行表揚

小學生年齡較小，教師只有不斷進行激勵才能提高學生學習的積極性，提高學習成績。所以，小學語文教師在平時的教學過程中，要在充分尊重學生的基礎上進行對學生進行表揚，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的信心。如在小學語文教材中有很多針對學生的心理特點和認知水平設置的培養(yǎng)學生想象力的繪畫練習，教師可以讓學生畫出一個自己平常經(jīng)常見到或吃過的水果，由于學生比較熟悉，所以大家非常積極，不一會兒，大家都完成了自己的畫作，有的學生畫的西瓜，有的學生畫的蘋果，有的學生畫的梨，有的學生畫的桃，有的學生畫的桔子，有的學生畫的香蕉。有一個學生畫的梨卻是正方形的，教師特別奇怪，問這位同學為什么畫出一個正方形的梨，學生不好意思地回答道：“我有一次幫奶奶洗梨，不小心掉到了地上，結果把梨摔壞了。所以，我想以后發(fā)明一種正方形形狀的梨，這樣就不會太滑，就不會輕易掉到地上摔壞了。聽完學生的解釋，教師一方面要尊重學生的想法，鼓勵學生好好學習，爭取早日發(fā)明出正方形的梨。另一方面還要對學生能夠在家?guī)椭胰俗黾覄蘸蜕朴谒伎嫉男袨樘岢霰頁P。雖然自己沒有按照梨的樣子進行畫，但是老師卻認同學生的想法，而且還對學生提出了表揚，鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，增強了學生的自信心。也就是說，在尊重的基礎上對學生進行表揚，能夠對學生起到很好的激勵效果。這就要求小學語文教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處或閃光點，及時可以肯定、表揚和鼓勵。而對于學生身上的缺點或錯誤，教師不要直接進行批評，而是要委婉地指出來。如如果你能這樣做，效果是不是或更好？對學生進行評價的時候，要遵循不能求全責備的原則，進行客觀、合理的評價。千萬不能含糊其辭，這樣學生會不知道自己是對是錯，不利于學生養(yǎng)成辨別是非對錯的能力，也不能進行形式性和盲目性評價，這樣學生會覺得教師不夠尊重自己，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。在評價的時候，要根據(jù)學生的情況進行具體評價，讓學生對自己有一個清醒的認識。

二、根據(jù)不同情況使用不同的鼓勵性話語

鼓勵可以使小學語文課堂更加寬松、民主、和諧，學生在這樣的學習環(huán)境中能夠積極與教師進行平等的交流和討論，學生在教師的不斷鼓勵下不斷進步。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)學生的不同情況選用不同的鼓勵性話語。如當學生回答問題比較全面和流暢時，教師可以說：“你回答得簡直比教師的都全面，而且特別流暢！”當學生不敢發(fā)表自己的觀點和看法時，教師可以說：“相信自己，你的見解說不定是最獨特的！”在學習b、p和d三個易混字母時，教師可以鼓勵學生找出識記這三個字母的有效方法，學生就會充分發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，有的將b與詩句“紅掌撥清波”聯(lián)系起來，有的說p就像有人拿個盆子在潑水，有的說d特別像奔跑的馬蹄等等，對于這些答案，教師及時給予肯定和鼓勵，并給予一定的物質獎勵，如一張小貼畫，一本小畫冊等等，在教師的激勵下，學生的思維徹底激活，答案也開始變得豐富多彩，不用教師怎么去教，學生就熟練掌握了這三個容易混淆的聲母，得到了意想不到的教學效果。

三、選用合適的激勵性話語，寬容學生的錯誤

激勵性評價一定要選用合適的激勵性話語，對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度，促使學生認識到自己的錯誤，并積極改正錯誤，進而取得學習上的更大進步。特別是對于一些學習成績不太好的學生，在學習的過程中經(jīng)常會犯一些簡單的錯誤，對于這些簡單的錯誤教師不能一味地進行批評和訓斥，這樣只會讓學生越來越厭惡語文學習，加重他們的自卑心理，造成嚴重的惡性循環(huán)。所以，在平時的教學過程中，教師要注意觀察這些學生身上其他的優(yōu)點、長處或閃光點，如熱愛勞動、尊老愛幼、唱歌好、畫畫好等，對于這些優(yōu)點、長處或閃光點進行放大，并給予肯定和表揚，讓學生找到足夠的自信，并對教師產(chǎn)生信任，慢慢產(chǎn)生學習語文的興趣。對于在語文學習中取得的哪怕一點點的進步，教師也要及時發(fā)，并加以夸大，讓學生在語文學習中也能找到一點點自信，產(chǎn)生好好學習的動力。如當一名成績不好的學生認真完成一次作業(yè)時，教師要對其完成作業(yè)的認真態(tài)度進行表揚，并且希望以后經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的作業(yè)。如果這樣，這個學生的作業(yè)會越來越好，并且逐漸會端正學習語文的態(tài)度，進而取得更大的進步。

四、結語

總之，在小學語文課堂教學中，語文教師要關注每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，在尊重學生的基礎上，根據(jù)不同的情況，選用合適的激勵性話語對學生進行激勵性評價，促使學生不斷進步，實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

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