讓現(xiàn)實生活走進思想品德教學課堂

程素梅

近三年我因縣城學校實行老師交流機會，進入了縣一中新的學校教學，由于縣一中是縣高中剝離開的原省重點學校，師資力量雄厚，老師教學經驗豐富，使我在工作中又得到鍛煉，業(yè)務水平得到提高，特別是對新課程的理念有了進一步的提高。初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和社會價值觀念形成的關鍵時期，初中思品課教學必須密切聯(lián)系實際，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，讓學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。下面我把在教學中的幾點實踐體會論述如下，請同行剖析與參考。

一、領會課標理念喚發(fā)學習活力

新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。例如，在教學“才藝大舞臺”時，教師可創(chuàng)設這樣一個快樂的能調動廣大學生積極參與的教學情景。開辟了一個“才藝大舞臺”，讓學生結合電視節(jié)目“好聲音”為模式盡情地展示才藝。教學內容為：

1.才藝大舞臺。讓學生展示自己的才藝，敘述自己的或欣賞到的生活情趣。

2.經驗分享。對同學表現(xiàn)的才藝或生活情趣，讓學生自己自由發(fā)言點評。在學習、生活中如何更好地提升情趣，陶冶情操？

3.學會欣賞。讓才藝表演的同學介紹欣賞某類藝術的要點。如書法作品欣賞要點，音樂欣賞要點等。結合實際指出在欣賞中要注意的禮節(jié)等內容。

在活動中學生明白了許多做人的道理，理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高他們的社會適應能力。

二、優(yōu)化學習問題情境激發(fā)學習活力

學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。思想品德課的教學必須要建立在學生自身體驗和感受的基礎上，要解決學生成長中的困惑和思考，解決學生學習中面臨的實際問題，解決學生在與家庭、學校、同伴交往中出現(xiàn)的實際問題，引導學生正確看待自己，正確看待周圍的人和事，使他們形成健康、理解、寬容的個性，以及享受快樂，過積極而有意義的生活。在思想品德教學中，聯(lián)系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，開發(fā)和利用生活中的課程資源，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如在教學《我與父母交朋友》時，為了讓學生知行統(tǒng)一，如果人類應該有愛，那么首先愛自己的父母，其次才能談到愛他人，愛集體，愛社會，愛祖國……我給學生布置了這樣的課外作業(yè)：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務活，每周與父母談一次心，并要求家長做好記錄；每周一次反饋給我，裝進學生的成長檔案。通過這些方式，學生把課堂所學知識與生活實踐有機結合起來，內化了知識，形成了良好的思想品德。另外，就說現(xiàn)在城市里的大多數(shù)老人，雖然兒孫滿堂，在生活上不愁吃穿，不缺錢花，但是孩子因為工作的緣故幾乎都不在身邊，平時恐怕很少見面，所以，在他們的感情上最渴望的是能與所有的親人團聚，長大后?；丶铱纯矗⒕锤改?，學會感恩。

三、精選問題開展討論交流彰顯個性活力

在新課改下的課堂學習中倡導培養(yǎng)學生的求異思維。沒有求異就沒有創(chuàng)新，讓學生敢于對教材、對老師提出質疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，在討論交流中能充分發(fā)揮“學生共同體”的作用。學生思維活躍，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。例如，在講時政熱點“網絡反腐”時，我問：“黨中央為什么高度重視解決網絡反腐？”，鼓勵學生從多角度思考這個問題。有的學生說“網絡反腐”由無序走向有序的一個開端。當反腐敗處于膠著困惑失望的“全民焦慮”階段時，微博等自媒體應運而生，且以出乎紀檢監(jiān)察機關意料的速度空前普及，微博等媒體迅速取代了反應慢半拍的官方舉報網站，成為民間“網絡反腐”的便捷平臺。于是，在短時期內，“天價煙”局長周久耕、“表哥”楊達才、“房叔”蔡彬等成批的貪官相繼因民間“網絡反腐”而現(xiàn)了原形。于是，網絡可成反腐新平臺和“新窗口”之認知，迅及在民間社會形成高度共識。以至于一位地方的紀委書記為此感慨“離中南海最近的是網絡”。有的學生說：“這是黨踐行“三個代表”重要思想的表現(xiàn)”。還有的學生說：“這是為反腐敗提供了正能量。”等說法不一。教師進一步點撥，“能否在網上隨便發(fā)貼呢？”鼓勵學生從多角度論這個問題。不能傷及無辜、徇私報復、惡意中傷、無端捏造、敲詐勒索等，傳播虛假信息甚至是謠言。所以，如何通過制度和規(guī)則設計，更有效地發(fā)揮“網絡反腐”的作用，就是反腐機構面對的問題。對這些觀點進行歸納提升，思路便清晰了。激發(fā)了他們的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生合作學習，探究學習的學習方法和創(chuàng)新精神。通過交流、碰撞，個性活力予充分展示。

總之，思品課教學過程是師生共同的生命歷程，教師應勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實把握教材內容所反映的教學要求和教學內涵，精心設計好每一堂課。只有這樣，才能使教學活動充滿生機和活力，才能使學生的參與變得更加積極主動和富有成效，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。