讓集體備課站在課改的前頭

張敏+劉會明

摘 要：就教學(xué)實踐中如何展開集體備課應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；集體備課；組織和實施

我校于2013年把備課改革的實踐作為研究的課題，進(jìn)行了集體備課，有效解決了課改的難題。

一、組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高對備課的認(rèn)識

課堂教學(xué)是學(xué)校教改工作的最基本形式，備好課是教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)，備課對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定的作用，一節(jié)成功的課一定來自認(rèn)真的備課。特別是新課標(biāo)給我們的教育工作者提供了廣闊的活動空間，無論是年輕的教師還是年老的教師，時代一致提出了新的要求，要教師這個角色向廣度延伸、向深度擴展。教師是課程的策劃人、實踐者、評價者，各種身份給我們提出了諸多的問題讓我們考慮，我們必須尋找解決的方案，并付之于在課堂中的實施，在評價體系中找出切實的效果。再不是傳統(tǒng)意義上的執(zhí)行課程，而是主動、合作地介入到主題的開發(fā)、決策、評價等一系列的活動中，這就要每一個教師對課程仔細(xì)地研究、準(zhǔn)確地制訂目標(biāo)。然后是考慮通過教材的知識，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)及其品質(zhì)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，充分了解學(xué)生，尋找傳授的方法。

教師必須沖破舊觀念，刷新自身的教學(xué)理念，以新的姿態(tài)備課，才能迎合新課改的要求。

二、集體備課能更好地適應(yīng)新課改的要求

為了實踐高效課堂，采用“杜郎口”模式。結(jié)合我校實際情況，加入多媒體手段，真正把課堂交給學(xué)生，要求教師把工作做在上課的前頭，這就增加了備課的難度。為了解決這一問題，我校每個年級有兩個班，多的有四個班，以及同科教師，組成了備課小組，更好地解決了傳統(tǒng)一人備課的弊病，便利于方法的解決，一改原來的教法，現(xiàn)在多元化的教法一并而上，有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法。利用集體的智慧，寫好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)課堂效果的優(yōu)化。

集體備課能充分發(fā)揮教師的聰明才智，使教師的能力得以互補。集體備課能充分發(fā)揮各參與教師之長，所有的組員都可取長補短，達(dá)到互幫互用，優(yōu)化了組合，提高了備課質(zhì)量，資源共享更加可行，同時提高了資源的利用率，為高效課堂的實踐，打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、集體備課的組織和實施

集體備課是備課改革的一個待哺的新生兒。只有給予充足的營養(yǎng)才能讓他更好地成長。

（一）組織的建立。經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)，全體教師提高了認(rèn)識，成立了備課小組。以同年級同科為單位小組，同科為大組；以骨干教師為小長，各科教研組長為大組長的課改研究機構(gòu)。

（二）時間保證。學(xué)校規(guī)定每天至少一節(jié)課的小組活動，每周一次大組活動。

（三）分工合作。由小組提出方案，各成員具體分工，對每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案集體討論，集體更改，形成初稿。

（四）研究和更新。初稿的導(dǎo)學(xué)案在一個班進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用后進(jìn)行評價，及時反思和反饋，形成定稿，運用于下一個班級的教學(xué)實踐之中。

四、集體備課的要求

創(chuàng)設(shè)生活情境，運用多媒體將課堂教學(xué)巧妙設(shè)計到生活的情景之中，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得。

備課中要多設(shè)計一些學(xué)以致用的題目，讓學(xué)生用來解決一些生活中的問題。

備課要讓資源與各教學(xué)手段有效地整合，完成由抽象到具體的演變，通過教材的拓展，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高。

備課體現(xiàn)“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的理念，導(dǎo)學(xué)案爭取以顯性教案為主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。

備課要求體現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中“動”起來。

五、教學(xué)反思與集體備課相結(jié)合

教學(xué)反思日常化是集體備課的要求，也是對備課和教學(xué)工作的一種自我評價。要求及時交流反思，讓集體備課由初稿到定稿，再實踐升到小結(jié)，使教師在反思過程中不斷地提高備課質(zhì)量。

（作者單位 湖北省大冶市大冶十中）

編輯 劉青梅endprint