初中英語生態(tài)課堂建構(gòu)之探

孫華芳

摘 要：課堂生態(tài)化理念對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生著積極的影響，是生本主義和人文化教學(xué)的有效融合。外語生態(tài)教學(xué)觀認(rèn)為，課堂中的師生在教和學(xué)的過程中，不僅形成一定的環(huán)境氛圍，還能夠通過各自的努力來改變學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一定的平衡發(fā)展態(tài)勢。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂的生態(tài)空間缺少活力、生態(tài)位之間互動發(fā)展壓抑、群體競爭失當(dāng)?shù)葐栴}使得英語教學(xué)仍難免有“新瓶裝舊酒”之嫌。用生態(tài)化的理念來指導(dǎo)英語教學(xué)，最大限度地?cái)U(kuò)張和發(fā)展課堂生態(tài)個(gè)體、群體的創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展、求異思維能力，為本該生機(jī)盎然的英語課堂提供和諧的發(fā)展環(huán)境，建構(gòu)富有情境和情趣的課堂是建構(gòu)生態(tài)課堂不可缺少的。

關(guān)鍵詞：英語；課堂；情境

一、平等與文本對話，建構(gòu)自由學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境

平等自由是英語生態(tài)課堂的前提，也是活力迸發(fā)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)讓學(xué)生帶著虔誠的心去認(rèn)知文本，一味地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生喪失了更多學(xué)習(xí)的主動和表達(dá)的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生平等與文本對話能更好地激活他們的學(xué)習(xí)激情和主觀能動性，營造輕松自由的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師作用，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)建構(gòu)輕松自由的環(huán)境氛圍，讓他們在愉悅、生動、活潑的學(xué)習(xí)過程中掌握更為豐富的思維和語言感知。可優(yōu)化設(shè)計(jì)教室學(xué)習(xí)情境，利用好多媒體等相關(guān)教具來拓寬時(shí)空，將文本靜態(tài)形式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的勢能，

讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)的過程中；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，多引導(dǎo)學(xué)生自我探究和主動表達(dá)，對文本內(nèi)容大膽質(zhì)疑和拓寬延伸，學(xué)活文本來豐富自己的思維想象力；鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘、拓展、超越文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)、思、說的過程中，進(jìn)入文本世界，用心去品味世界和體味生活，增強(qiáng)認(rèn)知能力。

通過與文本的平等對話，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能不斷被激活，更能積極主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在譯林版八年級下冊的Unit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，不妨建議學(xué)生在自主閱讀感知的基礎(chǔ)上，就文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對話解讀，要求學(xué)生圍繞“Do you know about Hong Kong Disneyland？”來拓寬學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。引導(dǎo)學(xué)生就“Where do you want to go in Hong Kong？”來從文本中找出自己想要的答案。同時(shí)，在整體學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“How to make Hong Kong become more beautiful？”來發(fā)揮自己的想象力，提出大膽設(shè)想，以此來學(xué)活閱讀，深化認(rèn)知。

二、合作與探知共生，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

多引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中合作探究，給他們提供發(fā)展的空

間，不僅能讓他們?nèi)菀捉邮?，更能使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作中探究語言知識更能使得課堂生態(tài)保持良性互動發(fā)展。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生，多引導(dǎo)他們合作、探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感知轉(zhuǎn)化為主動實(shí)踐運(yùn)用則是教學(xué)的關(guān)鍵所在。一方面，多為學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的思考探究題目，讓學(xué)生能夠帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來思考；另一方面，尊重學(xué)生的語言表達(dá)差異，鼓勵(lì)他們暢所欲言，在自由爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而解決問題。以這樣留白的形式來發(fā)揮學(xué)生的能動作用，能真正體現(xiàn)一個(gè)具有完善個(gè)性和道德情操的人應(yīng)具有的品質(zhì)。這樣的生態(tài)課堂更能使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)到完美統(tǒng)一整合，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在合作探究中，教師應(yīng)緊扣課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在形散神聚式的認(rèn)知過程中主動探究。例如，在八年級下冊 Unit 4 A charity show的“Reading A Hosting a charity show”教學(xué)中，不妨要求同桌就“Why do they have the charity show？”來激活認(rèn)知思維；運(yùn)用小組合作探究形式就“How to have a charity show？”來出謀劃策，讓學(xué)生跳出文本相互表達(dá)。

三、引導(dǎo)和激勵(lì)相濟(jì)，激發(fā)學(xué)生自我效能感

新課程英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”，就是發(fā)揮形成評價(jià)和激勵(lì)生成的作用，讓學(xué)生有一個(gè)更為和諧生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的評價(jià)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

在評價(jià)中，應(yīng)該體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向性，在重視“知識與技能”評價(jià)基礎(chǔ)上，關(guān)注“過程與方法”“態(tài)度與情感”的評價(jià)，幫助學(xué)生形成全面發(fā)展的技能；重視評價(jià)的激勵(lì)性，多用表揚(yáng)的話語、會心的微笑、贊許的目光，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，多給他們掌聲，能讓他們在體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷激活自身的學(xué)習(xí)內(nèi)動力；重視評價(jià)的多元化，以開放的理念來鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等作用，可進(jìn)行自評、互評雙向溝通，引導(dǎo)、調(diào)控與把握學(xué)習(xí)過程。這樣的評價(jià)更具有活力，容易讓學(xué)生接受。

如上所言，用生態(tài)視角來審視英語教學(xué)，就是在發(fā)揮學(xué)生主體能動性和教師主導(dǎo)促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，關(guān)注自由和諧情境創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生的生命價(jià)值尊嚴(yán)，讓學(xué)生的差異發(fā)展閃爍耀眼的光芒。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤初級中學(xué)）

編輯 薄躍華