《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉秀英

【教材分析】

《生物的特征》是學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)課，這樣安排的目的是使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，學(xué)生只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，所以，本課在教材中占有十分重要的地位。

【三維目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。

2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

能力目標(biāo)：

通過(guò)觀(guān)察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：生物的基本特征。

難點(diǎn)：植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排出廢物。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結(jié)，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

【教學(xué)策略】

在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、比較、質(zhì)疑等活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

情景導(dǎo)入：

教師利用多媒體展示一幅美麗的圖片。

教師提出問(wèn)題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

學(xué)生觀(guān)察后，說(shuō)出觀(guān)察的結(jié)果。生物和非生物有什么區(qū)別？生物具有哪些特征呢？從而引入課題。

講授新課：

[觀(guān)察比較——辨別生物與非生物]

一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

在日常生活中，你一定認(rèn)識(shí)不少生物。如果要了解這些生物的主要特征，要將兩種生物區(qū)分開(kāi)來(lái)，這就需要對(duì)生物進(jìn)行觀(guān)察。那么，在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)你閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

二、什么是生物

教師展示生物和非生物的實(shí)物。教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些物體是生物，哪些物體是非生物，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是生物，通過(guò)分析達(dá)成共識(shí)：具有生命現(xiàn)象的物體是生物，不具有生命現(xiàn)象的物體不是生物。

[結(jié)合實(shí)例——感知生物的特征]

三、生物的特征

1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

分析：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你是否經(jīng)常吃小食品？家長(zhǎng)愿意讓你吃這些小食品嗎？

2.生物能進(jìn)行呼吸。

學(xué)生表演動(dòng)作：用手捏住鼻孔，閉上嘴。

幾秒鐘后感覺(jué)到憋悶，說(shuō)明人能進(jìn)行呼吸。

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

回顧：當(dāng)人運(yùn)動(dòng)之后會(huì)出汗，汗液流到口中，你的感覺(jué)如何？

觀(guān)看：尿液的顏色，這種顏色說(shuō)明了什么？

4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

動(dòng)作表演：教師請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)到講桌旁，讓學(xué)生把手伸到教師面前，教師拿一根織毛衣用的竹針，當(dāng)用這根針去扎學(xué)生的手時(shí)，學(xué)生馬上把手縮回。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

5.生物能生長(zhǎng)和繁殖。

穿衣表演：課前讓兩名學(xué)生各找出一件上小學(xué)時(shí)穿過(guò)的漂亮的衣服，在課堂上讓這兩名學(xué)生穿上。

學(xué)生觀(guān)察、分析：衣服小了，這說(shuō)明了什么？

描述：當(dāng)青年人結(jié)婚之后，家庭成員的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

6.生物都有遺傳和變異的特性。

觀(guān)察：教師出示班級(jí)中一名學(xué)生的全家福照片，這名學(xué)生有哪些地方像父母？有哪些地方長(zhǎng)得不像父母？

7.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

此特征是學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中閱讀教材來(lái)掌握的。

[閱讀教材——理解生物的特征]

1.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

2.學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。

[知識(shí)拓展——說(shuō)出生物的其他特征]

教師進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：生物除了具有上述特征外，還具有哪些特征？

學(xué)生進(jìn)行積極的思考、討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（生物能運(yùn)動(dòng)，生物有一定的壽命，生物能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等）。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生進(jìn)行總結(jié)）。

教師：因?yàn)橛辛诉@些生物，我們的生活才更加美好，所以，我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

【課后反思】

本節(jié)課以人體為例引導(dǎo)學(xué)生初步地感知生物的特征，然后讓學(xué)生閱讀教材，進(jìn)一步理解生物的特征，突出了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，收到了很好的教學(xué)效果。

（作者單位 黑龍江省嫩江縣九三局紅五月農(nóng)場(chǎng)中學(xué)）

編輯 薄躍華