信息技術(shù)與教學(xué)課程整合的初探

劉紹霞

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生積極參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)有所思、學(xué)有所獲，還需要教師不斷學(xué)習(xí)、更新觀點(diǎn)，提高素養(yǎng)，才能與師生共成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；各類學(xué)科；課程整合

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，信息技術(shù)已走進(jìn)課堂。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課件，學(xué)生或欣賞或聆聽(tīng)或觀察或分析，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，也使課堂教學(xué)向前邁出了一步，而今更令人欣慰的是教師借助網(wǎng)絡(luò)，在師生互動(dòng)中構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課堂；名家名師親自授課，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收看學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育等，都極大地發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，也為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，作為一線的教師也在積極探索。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新穎感，和時(shí)代脫節(jié)。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，能將豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境；以最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；能將書本上的信息內(nèi)容和其他學(xué)科及生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)信息技術(shù)課《自選圖形》一課時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生使用自選圖形中的工具畫小雞的主視圖、左視圖和俯視圖以及房屋、樹和太陽(yáng)等組成一幅完整的富有美感的繪畫作品，看似簡(jiǎn)單幼稚的畫面，卻讓初三的學(xué)生制作得有滋有味。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

在以往的教學(xué)中，我們已習(xí)慣了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，正是人們常說(shuō)的“灌輸式”“填鴨式”。而信息技術(shù)的巧妙介入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間雙向互動(dòng)的環(huán)境。例如，在教學(xué)《讓演講稿動(dòng)起來(lái)》一課時(shí)，我們可以用解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。題目是：（練一練）如圖所示的圖形是一個(gè)水平放置的正三棱柱被斜著截去一部分后形成的，請(qǐng)畫出它的主視圖、左視圖和俯視圖。

這是北師大教材九年級(jí)數(shù)學(xué)115頁(yè)中的習(xí)題第3題，針對(duì)這一問(wèn)題，我們借助于語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分析題意，再把事先做好的課件播放給學(xué)生看，然后講解制作的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)分組、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與討論，然后使用動(dòng)畫效果和自選圖形一步一步畫出三棱柱，然后斜切，最后用動(dòng)畫制作出他們的三視圖來(lái)。對(duì)于初三學(xué)生而言，空間想象能力是有限的，我們通過(guò)信息技術(shù)課進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把以往在數(shù)學(xué)課上難以理解的抽象的空間幾何問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)的多種功能制作出來(lái)。在制作三視圖的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)的操作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

長(zhǎng)久以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了班級(jí)授課的模式，一名教師，眾多學(xué)生；熟悉的環(huán)境，相似的面孔。殊不料，信息技術(shù)的介入為教學(xué)形式的改變也注入了新鮮血液。例如，初中數(shù)學(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)專題為統(tǒng)計(jì)表，數(shù)學(xué)課是要求學(xué)生調(diào)查一些相關(guān)數(shù)據(jù)。信息技術(shù)老師借助計(jì)算機(jī)課，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，并根據(jù)自己在本校調(diào)查初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生視力情況后，完成表格填寫任務(wù)，再創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)圖表完成數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，最后，在校園網(wǎng)相關(guān)論壇上發(fā)布討論結(jié)果。所用調(diào)查表如下：

初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生視力調(diào)查表

因此，我可借助信息技術(shù)在校園網(wǎng)相關(guān)論壇上發(fā)布討論話題，本班或者本年級(jí)學(xué)生，甚至是其他年級(jí)的學(xué)生，只要是對(duì)這一問(wèn)題有興趣的人都可以參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生不但完成了信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣和綜合能力都得到了提高。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)而又不依賴于它，要巧用信息技術(shù)而又不生搬硬套，只有將信息技術(shù)與各類學(xué)科結(jié)合得恰到好處，才能使二者相得益彰。信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合仍任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子第28中學(xué)）

編輯 張珍珍