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    如何有效激發(fā)初中生的英語閱讀興趣

    2014-04-24 16:43:12范云麗
    新課程·中學(xué) 2014年1期
    關(guān)鍵詞:初中生策略

    范云麗

    摘 要:英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習能力的主要手段。在日常的英語閱讀教學(xué)中,要有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣,就要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,提高英語學(xué)習的能力。

    關(guān)鍵詞:初中生;英語閱讀興趣;原因;策略

    根據(jù)新課標的要求,在初中英語教學(xué)中,教師要積極幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習的能力,注

    重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能及這四項技能的綜合運用能力,而提高閱讀能力是提高英語聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵。因此,閱讀教學(xué)占有非常重要的地位。然而,筆者在初中閱讀教學(xué)中有時會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生閱讀時有讀不下去的心態(tài),煩躁、焦慮,尤其對生詞多的科普類閱讀望而卻步,對閱讀興趣不大。從心理學(xué)角度講,興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習活動的最大的內(nèi)在動力。只有充分激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣,才能建立英語學(xué)習的良性循環(huán)。托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!睘榇耍P者針對初中生的興趣特點和英語閱讀的技巧,探究學(xué)生興趣缺乏的原因,在閱讀教學(xué)實踐中培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的英語閱讀

    興趣。

    一、分析學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣的原因

    1.背景知識缺乏,詞匯量有限

    牛津初中英語教材所設(shè)計的內(nèi)容新,時代性強,生詞量大,而學(xué)生掌握的英語詞匯量有限,加上缺乏英語文化背景知識,存在著因語言、民族、異國文化傳統(tǒng)和思維方式等不同而造成的語言交流障礙,所以閱讀起來難度非常大。

    2.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

    有的學(xué)生有心讀、慢讀、復(fù)讀、指讀等不良的閱讀習慣,在閱讀中一遇到生詞就求助單詞表和字典,喜歡逐字閱讀,過分關(guān)注文章中的單詞、詞組和句子結(jié)構(gòu),缺少對文章主旨和作者寫作思路的把握。

    3.沒有掌握良好的閱讀技能

    學(xué)生在閱讀中缺乏猜詞技巧和閱讀中的略讀、尋讀和推斷作者意圖和觀點等閱讀技巧,不能自覺進行限時訓(xùn)練。

    二、閱讀教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    小學(xué)里的英語學(xué)習內(nèi)容比較簡單,教師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,而不是強調(diào)知識的完整體系。進入初中后,學(xué)生英語學(xué)習的內(nèi)容發(fā)生了較大的變化,由直觀的、零碎的詞匯、句型變成了更為完整、系統(tǒng)的語言知識體系,并更加突出學(xué)習能力和閱讀能力要求,教師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習能力的培養(yǎng)及學(xué)生掌握并運用所學(xué)知識的能力。而針對部分學(xué)生進入初中后,缺乏英語閱讀興趣的現(xiàn)狀,英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生英語學(xué)習的能力。美國心理學(xué)家布魯納曾說:“最好的學(xué)習動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,興趣又是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)?!睂W(xué)生學(xué)習興趣濃厚,可以明顯減輕心理壓力,提高學(xué)習效率,并使其形成積極健康的心態(tài)和情感態(tài)度,從而樂于接受教師的教育。作為教師,只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,才能使其產(chǎn)生積極的學(xué)習動力和樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

    1.英語閱讀教學(xué)中,重視課堂精讀

    (1)巧設(shè)導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    一位教育專家曾經(jīng)說過:“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活。”要讓學(xué)生積極參與課堂閱讀,教師就必須精心設(shè)計閱讀文章的導(dǎo)入,我

    們可以結(jié)合課文內(nèi)容,利用靈活新穎、多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段,如利用圖片、投影儀、各種媒體等進行導(dǎo)入,還可按新課程標準要求在教學(xué)過程中以提問為主線,以學(xué)生為中心,用討論的方式導(dǎo)入,體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,使學(xué)生在充滿愉悅、輕松的氣氛中接受知識,激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀愿望。

    在閱讀教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入會起到意想不到的效果。比如,9A第五單元Audrey Hepburn,關(guān)于好萊塢電影明星奧黛麗·赫本,對于“90后”學(xué)生來說,對赫本了解甚少,我在閱讀課前給學(xué)生放了一段Roman Holiday的片段,學(xué)生頓時好奇心大起,對這個漂亮的演員產(chǎn)生了濃厚的興趣,想要進一步了解赫本的一生。又如,8A第六單元Natural Disasters關(guān)于自然災(zāi)難和臺灣地震,我給學(xué)生看了各種災(zāi)難的圖片,并用多媒體播放了一段5.12地震的錄像,引導(dǎo)學(xué)生討論地震來襲時,該怎樣脫離困境,很快就激起學(xué)生的興趣。學(xué)生有了閱讀的熱情,課堂回答問題的積極性很高。

    (2)重視閱讀技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

    現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)要從傳統(tǒng)的重視知識傳授轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生的技能培養(yǎng),學(xué)生閱讀不僅僅是為了學(xué)習英語,也為陶冶情操、豐富知識、獲得信息、娛樂等而閱讀。課程標準和中考考試說明都對閱讀的目的及技能提出了要求,積極引導(dǎo)學(xué)生改掉閱讀中心讀、慢讀、復(fù)讀、指讀等不良的閱讀習慣,掌握閱讀的技巧,注重文章的整體理解。

    從近年來中考閱讀理解試題的考點分布情況來看,基本上就是考查學(xué)生掌握基本知識的技能、概括文章大意或給文章擬標題的技能、進行推測判斷的技能、看懂圖示圖表的技能、猜詞和推斷作者意圖和觀點的技能、進行文體分類的技能等。因此,在平時的閱讀教學(xué)中,我們設(shè)計的閱讀任務(wù)要涉及培養(yǎng)學(xué)生的這些技能。

    如,根據(jù)標題或圖片預(yù)測內(nèi)容,運用略讀(Skimming)了解大意,運用尋讀(Scanning)理解細節(jié),利用上下文或構(gòu)詞法推斷詞義,找出主題句,歸納中心大意等。在閱讀后,教師可設(shè)置一些活動,為每個學(xué)生提供表達自己情感和體會的機會。如,討論、角色扮演、辯論、改寫、續(xù)寫等。在上完9A第六單元detective stories后,可以布置給學(xué)生一個記者采訪偵探的活動,對課文閱讀材料進行重新組織,學(xué)生對這種角色的扮演很感興趣,對課文閱讀也有了更深的理解,自然而然地會逐漸喜歡上英語閱讀。

    2.加強課外泛讀訓(xùn)練

    Lee Learner Gray指出:“速度、理解和詞匯是閱讀技能的三個基本要素?!币龅嚼斫庹_和閱讀速度快,關(guān)鍵在于詞匯量。學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣的一個突出的問題歸根結(jié)底就是詞匯量、閱讀量和閱讀質(zhì)量的不足?!读x務(wù)教育英語課程標準(2011年版)》中明確指明:“英語學(xué)習不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運用能力,還承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,促進創(chuàng)新思維,形成良好品格和正確價值觀,為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。”這意味著僅靠教材中的閱讀并不能滿足學(xué)生的閱讀需求,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地養(yǎng)成課外閱讀英語的習慣。

    課標要求初中生在初中階段達到五級目標,學(xué)會使用1500~

    1600個的單詞和200~300個習慣用語或固定搭配,除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。因此,要使學(xué)生產(chǎn)生課外英語閱讀的興趣,一方面我們教師要提供題材、體裁多樣,集知識性、實踐性、趣味性、時效性于一體的閱讀材料,難易度上要根據(jù)學(xué)生實際的閱讀能力由易到難、循序漸進,適當設(shè)置閱讀難點,讓學(xué)生動腦筋地閱讀,這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而使其更加積極主動地參與到閱讀活動中;另一方面,教師在語言水平、認知難度、背景知識等方面把握好閱讀材料的選擇,可以把“書蟲”系列、瘋狂英語中學(xué)版、21世紀報中學(xué)生版等引入課堂,由淺入深,由易到難,和學(xué)生一起分享地道英文讀物所帶來的樂趣,逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗快樂的情緒,并擴充自身的詞匯量,增強了英語學(xué)習的信心和興趣,讓他們真正地認識到英語閱讀并非乏味的活動,而是一個了解世界的“窗口”。

    總之,英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生英語學(xué)習能力的主要手段。在我們的日常英語閱讀教學(xué)中,應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣,幫助學(xué)生掌握閱讀技巧,讓學(xué)生形成自主學(xué)習的習慣,并提高英語學(xué)習能力,為進一步的英語學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。

    參考文獻:

    [1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社,2006.

    [2]魯子問,王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海:華東師大出版社,2006.

    (作者單位 江蘇省常熟市海虞中學(xué))

    編輯 韓 曉

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