對(duì)高一新生加強(qiáng)引導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

曾素美

摘 要：初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異是造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的因素，并從心理引導(dǎo)、時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高效率五個(gè)方面探索了如何提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立信心；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高效率

良好的開(kāi)端是成功的一半。高一年級(jí)是高中階段的開(kāi)端，高一新生能否盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能否順利完成高中學(xué)業(yè)，取得高考成功都將起到至關(guān)重要的作用。然而在近一年的高一年英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，班上不少學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，可不用多久，就有部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的新鮮感蕩然無(wú)存。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生剛剛開(kāi)始由初中升到高中時(shí)總有一段時(shí)間是不適應(yīng)的。如何認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題就成為我們英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考和深入研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、造成學(xué)生“不適應(yīng)”的原因

由于這種不適應(yīng)是初中升入高中時(shí)產(chǎn)生的，所以我們只能從初高中學(xué)習(xí)差異的對(duì)比中找原因。

1.教育性質(zhì)的差異，造成人們觀念的不同

初中屬于義務(wù)教育，高中是非義務(wù)教育，這就造成了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至教師等各方面對(duì)初高中的認(rèn)識(shí)不同，重視程度不同。盡管按照有關(guān)文件的要求，初高中都應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，在高中階段人們關(guān)心的仍是高考成績(jī)，所以人們對(duì)初中各種能力的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)不如對(duì)高中階段重視。這種認(rèn)識(shí)觀念上的差異指導(dǎo)著學(xué)生、教師的行動(dòng)，使學(xué)生的各種能力和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)偏離高中要求。

2.環(huán)境因素與心理的變化

對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境是全新的，新學(xué)校、新教師、新同學(xué)、新教材，學(xué)生由一個(gè)陌生到熟悉的環(huán)境，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)中考的緊張復(fù)習(xí)之后，學(xué)習(xí)思想較為放松，入學(xué)后無(wú)緊迫感。還有一些學(xué)生原本英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，上了高一后，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因此喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容的差異，造成學(xué)習(xí)方法與思維方式的不同

初中教學(xué)內(nèi)容較少，難度不大，記憶性知識(shí)多，邏輯推理少，課堂教學(xué)用較少的時(shí)間講授新知識(shí)，用較多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，大多數(shù)學(xué)生對(duì)大多數(shù)知識(shí)當(dāng)堂就可以掌握，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、科技、地理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

4.考試制度的差異，造成課程設(shè)置和學(xué)科發(fā)展不平衡

按照教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求，初中應(yīng)開(kāi)全所有的科目，各學(xué)?；疽沧龅搅诉@一點(diǎn)。但由于中考有些科目不計(jì)考試成績(jī)，造成這些科目名存實(shí)亡、形同虛設(shè)。高中階段有高考和會(huì)考的制約，學(xué)生開(kāi)始重視。

5.能力要求的差異，造成學(xué)生綜合能力水平的不同

初中試題立足于課本和有限的學(xué)科資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)才能學(xué)好，還需具有邏輯思維、分析、判斷和歸納的能力，低能力顯然不適應(yīng)高要求。

二、解決“不適應(yīng)”問(wèn)題的方法

學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，必將給教學(xué)工作帶來(lái)許多負(fù)面影響，如扼殺學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)積極性、削弱學(xué)生自信心，使教學(xué)成績(jī)不理想。加強(qiáng)多方面的引導(dǎo)是扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面、解決這一問(wèn)題的根本措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生具有正確的思想，樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高一新生入學(xué)后，許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，主要表現(xiàn)在：詞匯量大，識(shí)記困難；知識(shí)枯燥，運(yùn)用困難；課文篇幅長(zhǎng)，理解困難。因此，高一教師要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，端正他們的思想，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理安排和充分利用時(shí)間

無(wú)論多么聰明的學(xué)生，多么科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都必須建立在一定時(shí)間的基礎(chǔ)上，成績(jī)的取得都必須有一定的時(shí)間保證。常聽(tīng)到高一學(xué)生抱怨作業(yè)太多而時(shí)間太少，一天到晚忙忙亂亂，收效甚微。所以教師應(yīng)做的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科需要、課時(shí)安排、作業(yè)多少，合理分配時(shí)間，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法概言之，即課前做好預(yù)習(xí)，課堂提高質(zhì)量，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂質(zhì)量尤為重要。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最主要是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)興趣、樹(shù)立信心調(diào)動(dòng)積極性等多種措施引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利完成學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)學(xué)生注重提高效率

合理安排時(shí)間和充分利用時(shí)間、掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣都是為提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的。提高效率也是做好上述工作的必然結(jié)果。應(yīng)該使學(xué)生懂得時(shí)間是有限的，沒(méi)有高效率一切將變得無(wú)意義，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的效率觀念。

總之，只要我們教師不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，讓英語(yǔ)教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生圓滿(mǎn)完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

柯雅滿(mǎn).淺析如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接.校園英語(yǔ)：教研版，2012（09）.

（作者單位 福建省平和第一中學(xué)）

編輯 韓 曉