中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探討

常偉

摘 要：隨著新課改的深入，新課標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，穩(wěn)步提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，才是全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的最好注腳。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；來(lái)源；激發(fā)；興趣

對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程都會(huì)令他們談而色變，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就會(huì)產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。我國(guó)著名的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能否成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。那怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”例如，在學(xué)習(xí)“反證法”時(shí)，我引入下面的故事：相傳，古代有個(gè)迷信神的國(guó)家，神是最高的審判長(zhǎng)，死囚在處決之前要請(qǐng)神作最后裁決，辦法是在兩張小紙片上分別寫(xiě)上“活”字和“死”字，由典獄官讓死囚來(lái)抽，如果抽到“活”字就可得赦免。一次，一個(gè)死囚將被處決，他的仇人買(mǎi)通典獄官，把兩張紙片都寫(xiě)上“死”字，仇人以為這下他死定了。湊巧死囚的一個(gè)朋友告訴他這個(gè)詭計(jì)，死囚沉思片刻，高興地說(shuō)：“這下我有救了?！睂W(xué)生想一想，死囚是怎樣死里逃生的呢？讓學(xué)生思考后，可請(qǐng)學(xué)生解釋原因。若學(xué)生表達(dá)不完整時(shí)，再告訴學(xué)生，死囚是運(yùn)用反證法挫敗仇人的陰謀，從而獲得新生的。這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的另一種推理方法。推理是：死囚抽到紙片，迅速放到嘴里嚼爛，假設(shè)他抽到的是“死”字，那剩下的應(yīng)該是“活”字，這與剩下的“死”字相矛盾，因此他抽到的是“活”字。由此引入課題，學(xué)生印象深刻，同時(shí)寓樂(lè)于學(xué)，學(xué)生就有了掌握這種方法的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師多樣化的教法激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)教法不能一成不變，應(yīng)靈活多樣，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問(wèn)題，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)。例如，我在教學(xué)二次函數(shù)時(shí)，為了學(xué)生便于記憶，我對(duì)二次函數(shù)的圖像：拋物線的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸由誰(shuí)來(lái)確定做了如下妙喻：“一家三口，管方向，管頂點(diǎn)，管對(duì)稱。”這樣，既形象又生動(dòng)。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際生活中的班級(jí)籃球賽，告訴學(xué)生，我們投出籃球的弧線就是拋物線，那怎么投籃才能提高命中率呢？學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，興趣也會(huì)高漲起來(lái)，他們?cè)谶@種輕松愉快的氣氛中既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。教師在教學(xué)中還可以利用一些有趣味性的競(jìng)爭(zhēng)、游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。還可以利用一些一題多解、一圖多解、一圖多題等探究活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、思想方法的奇異美等，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更能讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量。

三、教師語(yǔ)言的幽默、生動(dòng)性，能提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣

幽默可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在講“直線、射線、線段”時(shí)，我讓學(xué)生總結(jié)出它們各自特點(diǎn)的同時(shí)，并用幽默語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)：直線、射線、線段三兄弟，為人處世很正直，老大直線本領(lǐng)大，身體兩方無(wú)限長(zhǎng)，老二射線也不錯(cuò)，身體一方無(wú)限長(zhǎng)，老三線段最乖巧，只是兩點(diǎn)中間跑。就是這樣幾句簡(jiǎn)單幽默的話，讓學(xué)生聽(tīng)課興趣大增，還讓學(xué)生知道了直線、射線、線段之間各自的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)句很短，但包含上面的有關(guān)性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生很容易就記住了性質(zhì)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地提煉一些幽默的話語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的興趣。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳群安.引起興趣 發(fā)展思維 培養(yǎng)能力：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，1983（4）.

（作者單位 陜西省榆林市第十一中學(xué)）

編輯 謝尾合