中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

張立兵

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育工作的重要性日益明顯，培養(yǎng)和造就一大批跨世紀(jì)的社會(huì)主義有用人才，已成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，那么，大力提倡素質(zhì)教育也應(yīng)實(shí)施于課堂，中學(xué)語(yǔ)文課是其他各科的基礎(chǔ)，對(duì)其他各科的素質(zhì)教育探索與實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。目前，語(yǔ)文教學(xué)有些教師仍然與大綱要求甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)如下：

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然沒(méi)有向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌

有的教師以為教學(xué)就是領(lǐng)著學(xué)生識(shí)字、組詞、朗讀、分段、謀篇、做題、死記硬背事實(shí)性，結(jié)論性知識(shí)。對(duì)于識(shí)字要達(dá)到什么程度，朗讀、分段、謀篇、做題有什么標(biāo)準(zhǔn)心中茫然。至于發(fā)展能力的培養(yǎng)似乎就不是教學(xué)的任務(wù)，更不用說(shuō)如何發(fā)展了。這就等于教師只要投入“知識(shí)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)出“分?jǐn)?shù)”，成績(jī)上去了，教學(xué)任務(wù)就完成了。教師在教育目標(biāo)的導(dǎo)向上，應(yīng)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為核心，實(shí)施知識(shí)教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足于學(xué)生身心的全面發(fā)展；在教與學(xué)的關(guān)系上，真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)，學(xué)生主體的雙向作用。如果升學(xué)率上見(jiàn)高低，忽視能力、基礎(chǔ)技能和興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)教育，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，違背全面發(fā)展的教育方針，違背基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

二、中學(xué)語(yǔ)文課的教法仍然墨守成規(guī)，未見(jiàn)創(chuàng)新

教法墨守成規(guī)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮，把學(xué)生當(dāng)作“機(jī)器人”，教師只顧自己“宣泄”，而學(xué)生只能把教師的壓力（如題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌）當(dāng)成動(dòng)力。（2）教學(xué)手段缺乏吸引力。多數(shù)教師不會(huì)運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段（如網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、PPT演示文稿的制作），仍然是教師課上唾液漫天講，學(xué)生好像在聽(tīng)，但沒(méi)有真正聽(tīng)懂，教師板書一板又一板寫，學(xué)生機(jī)械地記。這就本使趣味性、靈活性的語(yǔ)文教學(xué)，變得索然無(wú)味，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受。

鑒于上述表現(xiàn)，筆者認(rèn)為：（1）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法。中學(xué)語(yǔ)文要從應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)變到重視基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高思想覺(jué)悟三者統(tǒng)一的教學(xué)原則上。學(xué)生既是受教育者，教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)過(guò)程中的組織、引導(dǎo)、實(shí)施等方面，發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去，互為依存，互為影響，互為主客體。使學(xué)生從依賴教師到自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取，從模仿到創(chuàng)造，逐步提高學(xué)生主體地位和創(chuàng)造性思維。

三、把全面發(fā)展的教育思想貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該從自己的教育對(duì)象出發(fā)，以講授內(nèi)容來(lái)努力做到備課、講課、布置作業(yè)以及教學(xué)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)。寓全面教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。如，講《還鄉(xiāng)夢(mèng)》自序時(shí)，要有目的地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和積極進(jìn)取的精神，為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

四、因材施教，面向全體

教師要吃透教材，了解學(xué)生，掌握學(xué)生個(gè)體差異，尤其要給學(xué)困生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展。在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變化教學(xué)程序，分層次設(shè)計(jì)題目，使每個(gè)學(xué)生都有題會(huì)做，有施展才華的場(chǎng)所，感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是一種苦差事，在學(xué)習(xí)中自覺(jué)接受愛(ài)國(guó)主義熱情，激發(fā)出積極進(jìn)取的精神，使全體學(xué)生的智能和技能在原有的基礎(chǔ)上得以提高和發(fā)展。

總之，國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)責(zé)任心和緊迫感，勤學(xué)苦練，切實(shí)做到為人師表，行為示范，讓我們?cè)谒刭|(zhì)教育的大環(huán)境下創(chuàng)出優(yōu)秀，創(chuàng)出輝煌。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣五堡學(xué)區(qū)）

編輯 韓 曉