于細(xì)微處見(jiàn)精神

蔡建波

摘 要：針對(duì)《背影》一文，有了如下一些感受。

關(guān)鍵詞：《背影》；語(yǔ)言；細(xì)節(jié)

《背影》是一篇經(jīng)典的敘事抒情散文，樸實(shí)無(wú)華的文字里，包裹著一種濃濃的父愛(ài)，再現(xiàn)了人世間至真至純的父子親情，是朱自清先生的代表作。

教學(xué)這篇文章，我就被文中父親的背影感動(dòng)著，跟學(xué)生一起背誦父親為“我”買(mǎi)橘子的那一段時(shí)，不由自主地就會(huì)想起勞碌的父母，想起他們?nèi)蝿谌卧?，不求回?bào)，讀到動(dòng)情處，還不禁熱淚盈眶，聲音哽咽。本文讓我感受頗深，主要有以下三點(diǎn)：

一、語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯

《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)，全文沒(méi)有雕刻精美、華麗無(wú)邊的辭藻，但處處洋溢著真性情，最打動(dòng)人心的不是字詞的排列組合，而是父親對(duì)兒子的一舉一動(dòng)，文章字里行間滲透著一份至親至誠(chéng)至愛(ài)的深情，文章情感真切而豐富。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去感受和理解這種親情，認(rèn)識(shí)真的才是美的，只有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人心。

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以小見(jiàn)大

“文學(xué)止于至微”，本文善于抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如，父親的話語(yǔ)、父親的來(lái)信、父親的背影，還有“我”的四次流淚，都無(wú)不深刻而細(xì)膩地傳達(dá)出了一種真情——父慈子愛(ài)。尤其是父親的背影，給作者留下深刻的印象，背影在文中多次出現(xiàn)，成為了貫穿全文的主要線索。教學(xué)本文，要善于抓住背影，父親的背影是文學(xué)作品中一個(gè)典型的視角，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作、熟悉的衣著、矛盾的心理等，為我們刻畫(huà)了一個(gè)老境頹唐、心情抑郁卻始終深愛(ài)著兒子的慈父形象。父親過(guò)鐵道、翻月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，更是把父親吃力而艱難的樣子呈現(xiàn)在讀者面前，那就是一種如山的父愛(ài)。誠(chéng)然，文章標(biāo)題用“背影”就極富深義。

三、感悟親情，學(xué)會(huì)感恩

教學(xué)本文時(shí)，我感動(dòng)了，而學(xué)生并沒(méi)有在情感上引起多大的共鳴，這是由于時(shí)代和年齡的限制，學(xué)生獨(dú)特的生活閱歷和生活體驗(yàn)，對(duì)那種父愛(ài)的理解并不深，自然不能更多地引起他們情感上的共鳴。為了讓學(xué)生更好地理解文章的思想感情，課前，教師必須介紹時(shí)代背景（包括作者朱自清的生平經(jīng)歷），充分地備好學(xué)生，充分了解學(xué)生的思想實(shí)際，確定好教學(xué)本文的情感教學(xué)目標(biāo)。

因?yàn)樯顥l件好了，好多孩子缺乏對(duì)親情的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本文就應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。為了更好地感悟親情，除了介紹時(shí)代背景、立足文本中感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們對(duì)親情的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)H情，感悟親情。在感悟親情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)做人。

（作者單位 福建省莆田市城廂區(qū)埔柳學(xué)校）

編輯 魯翠紅