淺議小學(xué)低年級識字教學(xué)

李燕

低年級學(xué)生的識字具有十分重要的意義。從語文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

一、盡快教給學(xué)生自能識字的方法

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)要認(rèn)識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識字的能力。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

1.找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。如：“掃”字可分為提手旁?？筛鶕?jù)生活用品、掃帚來幫助學(xué)生識字?！按颉弊钟商崾峙越M成。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識識字。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業(yè)簿”的“簿”，都與書有關(guān)，所有都是“竹”，通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

3.學(xué)會自學(xué)，促進學(xué)生自學(xué)識字

初入學(xué)的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。如學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字。

4.讓學(xué)生自學(xué)與互學(xué)識字

團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師可以讓學(xué)生通過同桌互學(xué)，小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，并促進了認(rèn)知與感情的全面發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中識字

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細(xì)致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

2.從生活中學(xué)會識字

讓學(xué)生從生活中日用品的名稱來提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。

3.從自我體驗中學(xué)會識字

體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會識字的目的。同時，教師應(yīng)在傳授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗中去學(xué)會識字。

三、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡識字

在多年來的教學(xué)法中可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對識字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效果的提高。因此，必須加強小學(xué)生識字技能的培養(yǎng)，這是因為識字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡識字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

新大綱指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生無拘無束地進行識字學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來激趣：

1.故事啟趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2.氣氛生趣

民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。

3.表演引趣

好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們在詼諧的語言、夸張的動作及油稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

4.比賽激趣

開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。

綜上所述，筆者認(rèn)為利用氣氛生趣、表演引趣和比賽激趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生樂于識字；又利用拼音練習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)；再通過觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗等強化識字訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會識字，以提高小學(xué)生的識字技能?？傊?，只要應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。endprint