淺談小學低年級的寫字教學

常學霞

摘 要 漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。漢字的歷史演變蘊含著中華文化的發(fā)展，漢字的書寫則對學生學習中華文化、理解中華文化有著重要的意義。小學低年級的書寫教學則顯得極其重要，如何更好地指導學生書寫則顯得更為重要。

關鍵詞 重要性；觀察比較；培養(yǎng)習慣；重視指導；提高效率

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。漢字從其形成、演變、發(fā)展，期間經(jīng)歷了源遠流長的歷史過程。作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體和優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，漢字蘊涵了獨特的民族智慧、哲學思維、審美情趣和人文情感。時至今日，書寫教學已經(jīng)成為語文課堂教學中一個重要環(huán)節(jié)，小學語文教學大綱明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎?！币虼?，大力加強寫字教學，規(guī)范學生書寫，使之養(yǎng)成良好的寫字習慣，是每一位語文教師應盡的職責，應納入語文課堂教學的范疇，遵循規(guī)律，著力抓好，要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到以上要求呢？

一、觀察字形，走好書寫訓練第一步

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字各個筆畫所在的位置。教師在指導學生觀察字形時，要利用各種有效方法引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，只有熟記了字形，才可以從根本上消除學生在臨寫練習時看一筆、寫一筆的“搬字過紙”的不良現(xiàn)象，養(yǎng)成寫整體字的良好習慣。

二、比較分析，認識漢字的間架結構

低年級的寫字教學自始至終都必須充分利用好田字格，發(fā)揮田字格在寫好漢字方面的橋梁作用。首先，在一年級上冊語文的寫字教學伊始，應該讓學生認識田字格，并知道田字格可以幫助寫好第一個漢字。其次，在動筆練習前，要指導學生仔細的觀察、分析田字格中的書寫范例，初步熟悉漢字的筆畫形態(tài)和間架結構。再次教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的示范是學生寫字的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如“苦”字，是一個上下結構的字，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線上，“|”在豎中線上，兩筆的交叉點正好在橫中線與豎中線的交叉點上，“口”在田字格的下半格。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

三、培養(yǎng)習慣，鞏固、糾正寫字姿勢和執(zhí)筆方法

《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。習慣的形成是需要相當長時間的持之以恒的訓練，對一些學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法還不夠正確的學生則需要不斷的糾正。書寫前，可組織學生唱唱寫字歌、做做寫字操，幫助學生回憶正確的書寫姿勢；書寫時，在學生耳邊輕輕提醒，對寫字姿勢和執(zhí)筆方法不夠正確的學生要耐心指導，可以允許他們適當減少書寫的量，使學生逐漸養(yǎng)成正確的書寫習慣。

四、重視指導，保證時間

低年級處于寫字教學的起始階段，書寫能力還比較弱。教學時教師可利用學具或板書的直觀演示，結合識字游戲的寫字練習，指導學生書寫上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、半包圍結構、全包圍結構和品字結構的字，并注意各部分在田字格中的位置。書寫時，提醒學生注意正確的書寫姿勢，以培養(yǎng)先觀察，再寫字的良好習慣。教師還應以自身正確、認真的板書作學生的表率，在潛移默化中促進學生寫好字。另外，課堂上應保證學生有足夠的寫字時間，在課內完成一定量的寫字練習，這樣既便于知道糾正不良的寫字姿勢和寫字習慣，又不加重學生的課業(yè)負擔。

五、循序漸進，勤寫勤練

在語文識字教學中，讓學生堅持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”。

“看”就是要求學生看準每個字的運筆步驟，間架結構，書寫位置?？醋?，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫。“描”則是在學生看準的基礎上，讓學生按照田字格中的范字，一筆一畫地進行描摹，盡量做到手寫心記，加深印象。學生在頭腦中形成字的雛形后，再對照例子在“描描寫寫”中的田字格中，認真“寫”，在書寫過程中，教師一定要及時糾正學生的錯誤握筆方法和坐姿。此外，還應該引導學生全神貫地注看準田字格，認清筆畫位置，盡量不用橡皮擦，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。寫完不等于寫好，這時，就需要學生自“查”，即檢查書寫的漢字是否準確、規(guī)范。檢查時可采取同桌互評和自己觀察為主，好在哪里，對不足之處應該怎樣修改。教師在此過程中，對一些錯誤比較普遍的字，一定要及時進行全體訂正，講解。學生發(fā)現(xiàn)不足之處后，就需要“改”，即對已經(jīng)出錯或不夠規(guī)范的字進行修改，修改時要根據(jù)例字認真書寫，不可養(yǎng)成多次涂改的習慣。

總之，寫字教學是全面實施素質教育的一個重要組成部分，寫字教學的意義遠遠超出了寫字的本身，著名作家王蒙先生曾說“書法教育的過程，就是對學生進行愛國主義教育的過程?！痹谛W低年級識字階段要特別重視寫字教學，將書寫訓練形成常態(tài)化的教學模式，充分利用語文教材資源，持之以恒地以學生發(fā)展為本，努力改進寫字教學方法，讓學生提高書寫能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，讓祖國書法遍地開花。