淺談人文科學(xué)素質(zhì)的提高——從“半人”走向“全人”的基礎(chǔ)

蔡春玲CAI Chun-ling；劉思雅 LIU Si-ya

（昆明理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院，昆明650500）

0 引言

1948年，著名建筑大師梁思成先生因目睹民國期間大學(xué)教育存在的弊端以及由此帶來的不良后果，深刻地體會(huì)到大學(xué)特別是理工科大學(xué)必須進(jìn)行全面的文理素質(zhì)教育。他分析了文理分家的危害，認(rèn)為只學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)而不學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)，就只能培養(yǎng)出“半個(gè)人”“畸形人”或“殘缺人”，而不能培養(yǎng)“完全人”。為此，他專門在清華大學(xué)做了一場(chǎng)題為“半個(gè)人的時(shí)代”的精彩演講，并呼吁清華人、國人乃至國外的人們“走出半個(gè)人的時(shí)代”[1]。為避免成為畸形發(fā)展的“半個(gè)人”，理工科大學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)教育，著力改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其成為德智體全面發(fā)展的人。

1 現(xiàn)狀調(diào)查：人文科學(xué)素質(zhì)的偏失不利于“全人”素質(zhì)的培養(yǎng)

為了更好地把握理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)的基本現(xiàn)狀，本文以云南高校為例，主要采取問卷調(diào)查的方式調(diào)查了云南省6所高校的部分理工科專業(yè)在校大學(xué)生；共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷987份，回收率為98.7%。調(diào)查結(jié)果分析如下：

1.1 科學(xué)認(rèn)知的矛盾性與思想觀念的功利性交織 調(diào)查顯示：62%的理工科大學(xué)生比較關(guān)注國內(nèi)外大事，關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，尤其是對(duì)與自身關(guān)系密切的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較關(guān)注；66.3%的學(xué)生認(rèn)同“人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”，98.4%的學(xué)生認(rèn)同“做人比做事、做學(xué)問更重要”；75.9%的學(xué)生認(rèn)同“誠實(shí)守信”是判斷人品的試金石。但也有14.4%的學(xué)生反對(duì)“個(gè)人利益應(yīng)該服從集體利益和國家利益”，11.8%的學(xué)生贊同“金錢比人格名譽(yù)重要”，42.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的在于“生存賺錢”。

上述情況說明：云南省理工科大學(xué)生既關(guān)注國內(nèi)外大事，也關(guān)注自身的利益問題，尤其是功利化思想應(yīng)引起重視；人生價(jià)值觀雖然較為成熟和理性，但對(duì)形勢(shì)與問題的科學(xué)判斷與深刻認(rèn)知還比較茫然和困惑，表現(xiàn)出一定的矛盾性。

1.2 心理成熟滯后生理成熟誘發(fā)身心健康隱憂 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)困難和挫折時(shí)，67.9%的學(xué)生表示“有信心克服困難和面對(duì)挫折”“能夠主動(dòng)控制和調(diào)整好心態(tài)”；但是，也有8.5%的學(xué)生表現(xiàn)出“聽天由命，順其自然”的消極心理，甚至產(chǎn)生“寢食難安，心理恐懼”（占6.1%）的心理問題，而98.4%的學(xué)生則不同程度地面臨著經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)憂慮、情感困惑的現(xiàn)實(shí)壓力。

上述情況說明：盡管云南省多數(shù)理工科大學(xué)生表示具有積極健康的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的耐挫能力，但由于大學(xué)期間大學(xué)生正處于生理發(fā)育成熟期和心理發(fā)展過渡期，往往表現(xiàn)出心理上的成熟滯后于生理上的成熟現(xiàn)象[2]。這使得他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)，容易產(chǎn)生一定的焦慮情緒和壓抑心理，并對(duì)其身心健康帶來不利影響，需要注意加強(qiáng)教育疏導(dǎo)工作。

1.3 知行不一伴隨積極性與吸引力的弱態(tài)并行 調(diào)查結(jié)果顯示：90.7%的學(xué)生認(rèn)為“理工科大學(xué)生應(yīng)該文理兼修，全面發(fā)展”，94.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)人文科學(xué)課程“有利于拓展知識(shí)、提高素養(yǎng)、促進(jìn)發(fā)展”，89.8%的學(xué)生表示“學(xué)校開設(shè)的選修課程基本能夠滿足自身發(fā)展需要”，但96.5%的學(xué)生同時(shí)也認(rèn)為“應(yīng)結(jié)合理工科大學(xué)生的實(shí)際情況，增設(shè)人文科學(xué)選修課”。同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生一方面普遍認(rèn)為參加校園文化活動(dòng)能夠“鍛煉自身能力”“豐富課余生活”“促進(jìn)身心健康”，但另一方面卻對(duì)參加校園文化活動(dòng)似乎并不十分積極。例如，表示“經(jīng)常參加”的學(xué)生僅占25.1%，“偶爾參加”的學(xué)生占63.6%，“沒有參加過”的學(xué)生占10.2%。

上述情況說明，云南省多數(shù)理工科大學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)人文科學(xué)素質(zhì)教育的重要性，并希望結(jié)合理工科大學(xué)生實(shí)際，多增設(shè)一些人文科學(xué)選修課；同時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可校園文化活動(dòng)的積極作用，但參與熱情不高。這既說明了云南理工科大學(xué)生存在知行不一，也說明了校園文化活動(dòng)的針對(duì)性和吸引力還有待加強(qiáng)。

1.4 教育改革的高期望性與全面發(fā)展的多途徑化 調(diào)查發(fā)現(xiàn)：66.7%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)對(duì)理工科大學(xué)生的成長(zhǎng)成材很重要”“作用很大”，并對(duì)《形勢(shì)與政策》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理》《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程的教育作用持肯定態(tài)度；但是，也有高達(dá)89.1%的學(xué)生希望教師“采用啟發(fā)式教學(xué)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”，85.5%的學(xué)生期望“通過形象化的教育來補(bǔ)充理論教學(xué)的不足和增強(qiáng)課堂吸引力”，97.3%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教育應(yīng)該與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，98.8%的學(xué)生支持“改革考核方式，多樣化、科學(xué)化評(píng)定學(xué)生成績(jī)”。

上述情況說明，云南省多數(shù)理工科大學(xué)生認(rèn)可思想政治理論課對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材的積極作用，但其高比例的改革期望也說明，思想政治理論課的教育實(shí)效性不僅需要大力加強(qiáng)，提高云南理工科大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)更需要多措并舉。

2 路徑思考：多措并舉提高理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)

2.1 將人文科學(xué)素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程 一是在觀念上，理應(yīng)把理工科大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)教育放在與自然科學(xué)或?qū)I(yè)教育同等重要的地位，通過政策引領(lǐng)，切實(shí)把人文科學(xué)素質(zhì)貫穿于理工科大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程；二是在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)該更加重視學(xué)科滲透、文理交叉，促進(jìn)自然科學(xué)與人文科學(xué)的相互交融、共同發(fā)展；三是在人才培養(yǎng)上，應(yīng)該大力推行通識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 充分發(fā)揮人文科學(xué)素質(zhì)教育的主渠道作用 一是要在內(nèi)容深化上下功夫，加強(qiáng)教材建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容；二是要在方法改革上下功夫，以增強(qiáng)實(shí)效性為核心，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷增強(qiáng)教育的針對(duì)性和吸引力；三是要在實(shí)踐創(chuàng)新上下功夫，打破單一的課堂教學(xué)形式，嘗試問題式、探究式、討論式等多樣化的教育教學(xué)形式。

2.3 通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)陶冶人文精神 校園文化活動(dòng)是開展人文科學(xué)素質(zhì)教育的鮮活載體，對(duì)培育理工科大學(xué)生人文精神具有重要的熏陶作用。為此，校園文化活動(dòng)的開展，一是要注意把握輿論導(dǎo)向，在倡導(dǎo)多樣化的同時(shí)，必須弘揚(yáng)主旋律，追求真善美，抵制假丑惡；二是要注意提高針對(duì)性，增強(qiáng)吸引力，不追求華而不實(shí)的轟轟烈烈，而在于寓教于樂，融效于行；三是要重視氛圍營造，充分發(fā)揮校訓(xùn)校風(fēng)、精神傳統(tǒng)、人文講座、景觀雕塑等有形和無形的文化元素，陶冶情操，砥礪品格。

2.4 激勵(lì)理工科大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中磨礪成長(zhǎng) 在理工科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，①要注意實(shí)踐教育的長(zhǎng)效化，把理工科大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃，精心組織，并建立制度化的長(zhǎng)效機(jī)制；②要倡導(dǎo)實(shí)踐教育的學(xué)分化，將理工科大學(xué)生的實(shí)踐教育納入學(xué)分制范疇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；③要倡導(dǎo)實(shí)踐途徑的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)造發(fā)明、科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等靈活多樣的社會(huì)實(shí)踐途徑來鍛煉提高自己，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中獲取新知、磨練意志、提升境界。

2.5 打造善于做人、敏于做事、精于做學(xué)問的師資隊(duì)伍 教師在理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育中居于主導(dǎo)地位，既是學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育的引路人。具體而言，一是要善于做人，即教師要德行高尚、率先垂范、立德樹人，以高尚的師德情操感染學(xué)生、教化學(xué)生；二是要敏于做事，即教師要教書育人，自強(qiáng)不息，尚思尚行，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)取，腳踏實(shí)地，言傳身教，有所作為；三是要精于做學(xué)問，即教師要學(xué)高為師，精研學(xué)術(shù)，探究學(xué)理，研教結(jié)合，以研促教，以教促學(xué)，既要教研相長(zhǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生探究真理，不斷攀登知識(shí)的高峰，以自己做人、做事、做學(xué)問的風(fēng)格影響和教育學(xué)生。

2.6 從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐富的人文營養(yǎng) 一是要注意挖掘和整理有利于理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育的文化資源，使之更好地古為今用，學(xué)以致用；二是要做好中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的傳承與教育活動(dòng)，把理工科大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)教育與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的傳承與教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之在批判繼承中發(fā)揚(yáng)光大；三是要注意借鑒國內(nèi)外大學(xué)在理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是要積極吸收和借鑒國外優(yōu)秀文明成果和成功經(jīng)驗(yàn)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育的本土化和特色化。

3 結(jié)論

人文科學(xué)素質(zhì)是理工科大學(xué)生從“半人”走向“全人”的基礎(chǔ)?？茖W(xué)與人文猶如車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可，而人文科學(xué)素質(zhì)則是理工科大學(xué)生從“半人”走向“全人”的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)理工科大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展具有特殊的重要意義，而促進(jìn)理工科大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)教育，既需要觀念上的解放思想和銳意創(chuàng)新，更需要在實(shí)踐中開創(chuàng)出獨(dú)具特色的理工科大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)教育的成功之道。

[1]徐葆耕.走出“半人時(shí)代”[EB/OL].（2012-04-20）[2014-06-30].http://www.tingzhu.com/Article/Print.asp?ArticleID=2700.

[2]蔡春玲.新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的思考[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2001(2):84.

[3]王任.工科院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(04).