淺談初中英語閱讀課教學(xué)

劉洪標(biāo)

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，英語的重要性日益突出，英語閱讀成為學(xué)習(xí)英語的主要途徑，也就是說英語閱讀能力越來越重要。由于我國(guó)母語不是英語，在沒有語言環(huán)境熏陶的狀況下，英語閱讀可以迅速提高閱讀者的英語素養(yǎng)，提升語言學(xué)習(xí)技能。目前，初中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占了很大地位，毫不夸張的說英語閱讀直接影響英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語閱讀；英語閱讀課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-327-01

初中英語學(xué)習(xí)是英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，它直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的好壞。英語閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使學(xué)生獨(dú)立掌握閱讀技巧，有策略的分析文章，抓住作者想要表達(dá)的內(nèi)容，從而達(dá)到與作者交流的目的。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)只是單純的進(jìn)行英語語法語言知識(shí)的傳授，不重視語言實(shí)踐的教學(xué)模式，這使得英語閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。學(xué)生英語閱讀效率低下，無法掌握閱讀技巧，不能通過英語閱讀獲得自己想要的信息。在響應(yīng)教育部新課程改革的號(hào)召下，英語閱讀教學(xué)需要從多方面，多角度提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的原因

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，在日常的英語學(xué)習(xí)中，很少有學(xué)生能自己主動(dòng)抽出時(shí)間進(jìn)行英語閱讀能力的提高。

大多數(shù)普通初級(jí)中學(xué)教師對(duì)英語閱讀教學(xué)重視不夠，只顧抓書本上的死知識(shí)，很少培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。出現(xiàn)以上狀況的原因概況有以下幾點(diǎn)：

1.1初中英語閱讀情況不佳在學(xué)生方面的原因

目前，初中英語教育使用的英語教科書，大多通過課文來使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞組，語句。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)重復(fù)閱讀相同的詞語句式，而忽視了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握。在現(xiàn)行的英語教育模式之下，學(xué)生只會(huì)聽寫，對(duì)語法詞組的熟練掌握，而不知道在什么情況下如何正確地使用這些詞組。學(xué)生重視語言的知識(shí)記憶，但不會(huì)對(duì)語言靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)說會(huì)寫詞組，卻不能寫出相應(yīng)的句子篇章。當(dāng)然，對(duì)英語閱讀能力也得不到幫助。最后英語學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到預(yù)期的理想效果，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣直線下降，從而在學(xué)習(xí)過程中形成惡性循環(huán)。

1.2初中英語閱讀情況不佳在教師方面的原因

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大前提下，教師只把重點(diǎn)放在英語詞組和語法上的講解，極少分析文章，對(duì)文章整體信息忽視，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不嚴(yán)格。老師在英語教學(xué)上采用灌輸式教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解—記憶—做題的模式。教師只重視語言點(diǎn)及語言本身的結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于把一篇文章拆分成一個(gè)個(gè)詞語，再把這些詞語灌輸給學(xué)生。這使學(xué)生很難從整體上去看待一篇文章，成為管中窺豹的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法了解到文章的整體信息。致使學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)篇閱讀理解或生詞較多的文章時(shí)，產(chǎn)生畏難心理。

對(duì)于以上的問題，這里總結(jié)了一些解決方法：

二、初中英語閱讀課教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣

俗話說的好，興趣是最好的指導(dǎo)老師。教師在英語閱讀課上可以通過各種巧妙的情景帶人，同時(shí)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如多媒體手段）來引發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。從而使學(xué)生在自己好奇心探索欲的驅(qū)使下，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語閱讀。學(xué)生在課堂上掌握了主動(dòng)就會(huì)很好的發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)能力。另外在面對(duì)一些專業(yè)學(xué)術(shù)類的文章時(shí)，教師可以采用小的切入口，降低學(xué)生閱讀起點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了的進(jìn)入文章主題。這樣既照顧了學(xué)生的閱讀心理，有取得了很好的教學(xué)效果。

2、提高教師的閱讀教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)方法的研究

面對(duì)新的英語課程改革和實(shí)踐，眾多教師和學(xué)生投身基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)英語教育教學(xué)改革，積極研究和實(shí)踐。在認(rèn)識(shí)的英語閱讀能力的重要性之后，教師在不斷學(xué)習(xí)閱讀理論知識(shí)，提高自身的閱讀教學(xué)理論素養(yǎng)，隨時(shí)更新教學(xué)理念。英語閱讀教學(xué)方法也受到越來越多的人重視。為此在研究高中大學(xué)英語閱讀教學(xué)方法之下，被忽視的初中英語閱讀教學(xué)方法的研究也進(jìn)行地如火如荼。

3、針對(duì)學(xué)生英語閱讀時(shí)給予適當(dāng)?shù)募记煞椒ǖ闹笇?dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)聲讀（讀出聲）、回讀（不停地回看）、指讀（手指著讀）等錯(cuò)誤的讀法。教師應(yīng)及時(shí)的給予糾正和引導(dǎo)。一般的閱讀技巧有掃讀，找讀，跳讀。掃讀就是快速的瀏覽，從整體上理解課文大意，了解文章核心思想內(nèi)容，找出各段的中心句、關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)有大致把握。找讀就是有明確指向的閱讀，針對(duì)文章重點(diǎn)特殊詞語，如人名地名等，進(jìn)行局部的圍繞閱讀。跳讀是指文章閱讀時(shí)，跳過一些繁瑣不重要的內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀文章正文部分，清晰文章思路和作者態(tài)度。文章閱讀完畢，要進(jìn)一步進(jìn)行鞏固，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)以致用。這會(huì)很大程度上提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

4、拓寬學(xué)生的英語閱讀面，提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外的知識(shí)拓展，由此課堂才會(huì)充滿活力和生氣。教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語閱讀樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀除英語課本以外的英語書籍，積累閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。

結(jié)束語：

總而言之，每一位英語教師對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力都是責(zé)無旁貸的，教師在精心導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，充分利用每篇閱讀課文激發(fā)學(xué)生的興趣，努力提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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