童話(huà)教學(xué)中審美教育淺析

門(mén)璟燕

摘 要：童話(huà)是兒童文學(xué)作品中最具特色的一種文學(xué)樣式，也是最受兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)樣式，還是語(yǔ)文教材中經(jīng)常出現(xiàn)的一種文學(xué)樣式。但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的改變，再加上大眾媒體的沖擊，眾多環(huán)境的影響，使童話(huà)在審美教育中出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象很迫切需要我們?nèi)ソ鉀Q和關(guān)注。作為特殊的文學(xué)樣式，童話(huà)不僅契合了兒童的精神世界，也為兒童的審美提供了生動(dòng)有趣的對(duì)象，教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話(huà)的美育功能，把童話(huà)作為實(shí)施審美教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：童話(huà)；審美教育；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-335-01

童話(huà)是一種獨(dú)特的文學(xué)題材。它是以奇異的幻想、極度的夸張、多彩的象征色調(diào)構(gòu)成的一種具有獨(dú)特審美價(jià)值的虛幻故事。我們了解到，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生審美心理及其審美教育的研究，主要表現(xiàn)在美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)方面，關(guān)于童話(huà)的審美教育方面目前的研究還偏少。

一、童話(huà)教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

⒈童話(huà)教學(xué)中注重道德教化和知識(shí)灌輸

童話(huà)教學(xué)時(shí)，除了完成認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀的語(yǔ)文技能的教學(xué)以外，對(duì)于文本的理解方面，都注重思想教育和學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了童話(huà)本身的藝術(shù)特點(diǎn)。

⒉童話(huà)教學(xué)中忽視想象力的培養(yǎng)

由于教師對(duì)童話(huà)的文體特征缺乏了解，教學(xué)中又比較依賴(lài)教學(xué)參考，從教學(xué)目標(biāo)的制定到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)都沒(méi)有足夠的重視，甚至是忽略了這一點(diǎn)，因而遠(yuǎn)離了童話(huà)教學(xué)的基本目標(biāo)。

⒊童話(huà)教學(xué)中缺乏審美情感的培養(yǎng)

童話(huà)對(duì)學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)是大有裨益的，而這些都得在教學(xué)中落實(shí)。學(xué)生與成人不同，成人有一定的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，很容易在再造想象中將文字轉(zhuǎn)化為腦海中的形象，由于年齡與審美經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)文字的內(nèi)涵往往難以把握，就需要我們蹲下來(lái)，用學(xué)生能夠理解的方式去寒氣他們的審美體驗(yàn)，以使其充分感受文學(xué)的美妙。

二、童話(huà)教學(xué)中審美教育受到忽視的原因分析

1、現(xiàn)行教育制度的影響

學(xué)生從上學(xué)起就開(kāi)始身心疲憊的忙于學(xué)習(xí)各種興趣班，難以有自己的選擇空間，從而使學(xué)生失去了原本該屬于他們的快樂(lè)的童年，變得早熟起來(lái)。所以，這樣的錯(cuò)誤觀念，就使現(xiàn)在的孩子從小學(xué)開(kāi)始即背上了重負(fù)，他們應(yīng)有的稚氣和天真不見(jiàn)了，我們看到的是早熟的學(xué)生。

2、影視媒體對(duì)童話(huà)的影響

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，影視媒體的發(fā)達(dá)擠占了學(xué)生閱讀童話(huà)的空間。特別是電視機(jī)，將學(xué)生牢牢吸引在它的面前，孩子們更喜歡動(dòng)畫(huà)片。這些精美的動(dòng)畫(huà)片將他們的閱讀形式從原先的語(yǔ)言藝術(shù)文本閱讀中拉走，學(xué)生不再像從前一樣與成人用語(yǔ)言交流來(lái)感受童話(huà)中的美妙世界這樣就減弱了他們的想象空間和創(chuàng)造空間。

3、教師的文學(xué)素養(yǎng)的影響

教師是教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行者，教師活動(dòng)的實(shí)施者。提高學(xué)生教師的文學(xué)素養(yǎng)是更好進(jìn)行童話(huà)教學(xué)的必要條件。在學(xué)校極少的童話(huà)欣賞教學(xué)中，大部分教師會(huì)選擇播放錄音的方式進(jìn)行童話(huà)故事欣賞，或者選擇放動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生邊看邊聽(tīng)，真正和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)間不多。

三、童話(huà)教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略

1、喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)

童話(huà)具有濃厚的文學(xué)性，如何將學(xué)生更好的引入童話(huà)世界，領(lǐng)悟童話(huà)中深蘊(yùn)的意義和價(jià)值，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)童話(huà)形成的虛擬世界產(chǎn)生興趣，并從中學(xué)習(xí)童話(huà)虛擬世界映射的現(xiàn)實(shí)世界更為深刻的人文內(nèi)涵。所以，每一位組織童話(huà)活動(dòng)的教師，都必須關(guān)心學(xué)生在童話(huà)活動(dòng)中的體驗(yàn)，通過(guò)多種方式，靈活積極的活動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生更好的接受童話(huà)傳遞的知識(shí)信息，主動(dòng)喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)。

教師要呵護(hù)學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師在學(xué)生的審美活動(dòng)中，不要進(jìn)行灌輸，更不能采取強(qiáng)制手段，而要通過(guò)親身的情感體驗(yàn)促使學(xué)生心甘情愿地投入自我情感，獲得體驗(yàn)。我們并不總是能夠用語(yǔ)言表達(dá)我們所想要的東西”。

2、提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師可以通過(guò)在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于兒童文學(xué)方面的知識(shí)，從而提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。許多教師對(duì)童話(huà)閱讀沒(méi)有正確的了解，童話(huà)欣賞課，僅僅是作為教育的手段，是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，擴(kuò)大詞匯量為終極目標(biāo)，而對(duì)文學(xué)的審美功能的本質(zhì)體現(xiàn)。

3、各學(xué)科間的綜合策略

在童話(huà)審美教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科之間的綜合教育，通過(guò)多種藝術(shù)形式的手段，引起學(xué)生多種感官參與并進(jìn)行多種心理功能的協(xié)調(diào)。當(dāng)動(dòng)作、節(jié)奏、色彩、形狀、音調(diào)等對(duì)學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等相互支持和加強(qiáng)，形成心靈中的一種聯(lián)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。使語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，使學(xué)生能在更廣闊的空間里學(xué)童話(huà)、用童話(huà)。

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