提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的思考

陳儒珍

摘 要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性成為了廣大教師所思考的重要課題之一。基于這種情況，本文通過(guò)情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)和活動(dòng)化教學(xué)三個(gè)方面來(lái)闡述了增加英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。希望能夠進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-299-01

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)思路不斷的拓寬，教學(xué)的方法進(jìn)一步增加，但英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性不高，學(xué)生的接受量減少。表現(xiàn)在老師的教育辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦。對(duì)于這種狀況，教師要通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)學(xué)生所存在的不利因素，把英語(yǔ)語(yǔ)法課堂進(jìn)行更改和變換，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力，提高其在課堂上的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而輕松的掌握英語(yǔ)知識(shí)增加他們的學(xué)習(xí)效果。以下是幾點(diǎn)語(yǔ)法教學(xué)有效性的思考。

一、情境化教學(xué)增加語(yǔ)法教學(xué)有效性

英語(yǔ)語(yǔ)法的情境化教學(xué)主要是通過(guò)以模擬情境為主利用或設(shè)計(jì)一個(gè)特定的情境來(lái)進(jìn)行操練，使學(xué)生能夠置身情境之中，通過(guò)自身的角色來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，讓語(yǔ)法的教學(xué)情境化。

模擬的情境范圍可以通過(guò)利用教室環(huán)境或采取特殊的布置，也可以是播放錄影帶演示出相應(yīng)的情境，情境的設(shè)置可以千變?nèi)f化，主要是由教師進(jìn)行精心設(shè)置。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力、英語(yǔ)語(yǔ)法的相應(yīng)情境，采取最適合的方法使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確的得到情境的信息，進(jìn)而使其記憶深刻，同時(shí)也能很好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解。

例如，在英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)前，把本班同學(xué)在課外活動(dòng)中的情境錄制下來(lái)，上課時(shí)在課堂上把這段錄像播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)情境來(lái)互相問(wèn)答。

Student A：What was Jim doing at 6：30 last Wednesday？

Student B：He was playing basketball on the playground。

Student A：Was John playing basketball with Jim？

Student B：No。He was playing with a Lily。

通過(guò)這種情境的設(shè)置能夠形象生動(dòng)的展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)去進(jìn)行時(shí)的情景，不僅如此，而且提高了學(xué)生的溝通能力，增加學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)交談的欲望，同時(shí)操練后給他們留下了深刻的印象。在上面的情境操練后，也可以引導(dǎo)學(xué)生脫離錄像，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活，通過(guò)學(xué)生間的互相交談詢問(wèn)過(guò)去某一時(shí)刻在進(jìn)行的動(dòng)作，來(lái)鍛煉加深英語(yǔ)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的情境。

教師在英語(yǔ)中的形容詞比較級(jí)、最高級(jí)和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等內(nèi)容教學(xué)時(shí)也可以通過(guò)這種方法來(lái)實(shí)行。學(xué)生通過(guò)教學(xué)，語(yǔ)法的情境將深深烙印與頭腦中，以后將應(yīng)用自如。

二、游戲化教學(xué)增加語(yǔ)法教學(xué)有效性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的游戲化是針對(duì)初中學(xué)生的年齡段來(lái)設(shè)置的，能夠有效的讓學(xué)生從游戲里學(xué)習(xí)語(yǔ)法。初中段的學(xué)生大部分年齡不大還都懷有著一顆童心，對(duì)游戲的熱愛(ài)是他們所共同的特點(diǎn)。教師可以通過(guò)學(xué)生的共同特點(diǎn)，把游戲融入到英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，這能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性提高。

例如，在英語(yǔ)課堂之前準(zhǔn)備好幾張精彩的圖片，在圖片上的有英文內(nèi)容，部分內(nèi)容被遮蔽，通過(guò)圖片使同學(xué)們猜測(cè)被遮部分的內(nèi)容。以一張圖片為例（圖片上人物在跳舞，下方字被遮蔽），教師舉著圖片提問(wèn)：“Look，What is Lily doing？”學(xué)生Student A猜測(cè)說(shuō)：“Is Lily drawing？”學(xué)生Student B猜測(cè)說(shuō)：“Is Lily dancing？”同學(xué)們正積極踴躍的猜測(cè)回答，教師把遮蔽的部分展現(xiàn)給學(xué)生，又一次問(wèn)：“What is Lily doing？”之后同學(xué)們一起回答：“She is…”之后，同學(xué)們積極的競(jìng)猜每個(gè)圖片中內(nèi)容。同時(shí)在練習(xí)的時(shí)候也可以分組競(jìng)猜，看哪一組猜的最多回答的最好。

在這個(gè)游戲中，學(xué)生能夠深入熟練的掌握be doing的句型結(jié)構(gòu)。較之教師單純的講解語(yǔ)法，游戲化教學(xué)的效果更加直觀，學(xué)生的領(lǐng)悟更加透徹。

三、活動(dòng)化教學(xué)增加語(yǔ)法教學(xué)有效性

英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要較強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，從學(xué)生的平時(shí)生活中來(lái)教授他們，以學(xué)生的需要為主來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓學(xué)生能夠從生活應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為生活中的應(yīng)用學(xué)習(xí)語(yǔ)法，把學(xué)到的語(yǔ)法應(yīng)用于生活中?；顒?dòng)性的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)方法是不同的，活動(dòng)化教學(xué)是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，能從自身的探究式的語(yǔ)法教學(xué)。

語(yǔ)法課的活動(dòng)化是教師通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，真正能夠做到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)到的應(yīng)用于活動(dòng)之中的效果。

例如，在上語(yǔ)法課前把學(xué)生5至6人分成一組，全班組成若干組，讓學(xué)生在語(yǔ)法課程上討論即將來(lái)臨的周末活動(dòng)，由這話題展開(kāi)的主題對(duì)話。

Student A：Where are we going to have the picnic？

Student B：We are going to have it in Yushan Park.

Student A：When and where shall we meet？

Student B：Shall we meet at the school gate？

Student A：Im going to take some chips and black tea.What about you？

Student B：I will take some bread and milk？

討論完后讓學(xué)生自己完成一份周末的活動(dòng)計(jì)劃表，之后并向全班同學(xué)做匯報(bào)。

通過(guò)這個(gè)小組的討論，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法中的將來(lái)時(shí)，并且學(xué)生自己對(duì)周末的活動(dòng)有了自己的想法和計(jì)劃安排。在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)踐中表明，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)會(huì)使學(xué)生親身參與到活動(dòng)中，既使學(xué)生的主體地位得到了尊重，又讓他們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)法的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性要掌握教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，從各個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)也提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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