談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)法

方雷

摘 要：心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)，乃是對所學(xué)材料本身的興趣。”教育家則提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。這都是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-307-01

普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一棵需要點(diǎn)燃的火種?！迸d趣乃點(diǎn)燃學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)之情的火源，系燎原喜愛數(shù)學(xué)星星之火的助燃劑。因此，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就要研究學(xué)生的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是支持、推動學(xué)生認(rèn)識活動的巨大內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)生主動參與的條件，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了“為母親買禮物”的情境：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，他想用一個長方體的紙盒把禮物裝起來，做這個紙盒需要多少包裝紙呢？你能幫他算算嗎？問題提出后，同學(xué)們非常有興趣，躍躍欲試，學(xué)習(xí)主動性充分地調(diào)動起來了，在不知不覺中投入了積極的思維活動之中。

二、利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中恰如其分地提出問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，就會吸引學(xué)生，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。這種好奇就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：教師對學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

教學(xué)時，教師從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，要求學(xué)生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。一堂課結(jié)束，同學(xué)們在活潑、友好、團(tuán)結(jié)的氣氛中學(xué)會了。通過對身邊事物的實(shí)際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。通過這一系列的訓(xùn)練，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。又如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、開展課外活動，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。新的教學(xué)大綱也指出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識，可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí)；應(yīng)用題的練習(xí)，要盡量設(shè)計解決生活實(shí)際中遇到的一些具體問題，學(xué)校應(yīng)緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外小組活動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴(kuò)展性知識等，用來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。開展各種各樣的課外活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成具有十分重要的作用。一次有意義的活動，往往會成就一位未來的科學(xué)家或工程師，會在幼小的心靈中點(diǎn)燃起志向的火花。教師要定期或不定期地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，組織好各類活動，通過活動幫助、指導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。有興趣地學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有情、有趣、有味、有疑，使學(xué)生全神貫注，積極思考，使所學(xué)知識掌握得迅速而牢固，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生不僅會學(xué)，而且學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動，能收到事半功倍的效果；實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉行.對2002年天津市中考數(shù)學(xué)試題的分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志：初中.2004.23（2）：33-34.

[2] 呂傳漢.再議初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[M].華東師范大學(xué)出版社.2004.