淺議農(nóng)村小學(xué)作文素材的積累

蔡沖梅

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，好的作文教學(xué)效果是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。然而，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)卻很被動(dòng)，可謂是舉步維艱。老師付出很多，學(xué)生收獲甚少，絕大多數(shù)學(xué)生 “談作色變”。本文簡(jiǎn)單探討如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積累作文素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文素材；積累

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-292-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這兩句名言道出了一個(gè)深刻的道理：作文源于語言積累。

一、從課內(nèi)外積累素材

1、從各門學(xué)科中積累素材

語言積累不僅限于語文學(xué)科，數(shù)學(xué)中有語文科新學(xué)的字詞，科學(xué)里的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物的構(gòu)造、生活習(xí)性是作文的材料。美術(shù)里有建筑的結(jié)構(gòu)美、自然景物美、人體的構(gòu)造美、動(dòng)態(tài)美、表情的變化，在作文時(shí)，要把人物的外貌表情寫得豐滿鮮活，美術(shù)科的教學(xué)無疑是最好不過的陣地。品德與社會(huì)學(xué)科是檢測(cè)學(xué)生分析課文、理解語言文字能力最好的科目，也是學(xué)生收集作文素材、夯實(shí)語文功底的一大平臺(tái)。

2、從課外閱讀中積累素材

（1）為學(xué)生選擇好的讀物。

教師可為學(xué)生訂閱少兒刊報(bào)，并組織學(xué)生交換閱讀。低段指導(dǎo)學(xué)生讀童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物；中段指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌、古詩(shī)、民間故事、科幻小說、歷史故事；高段可指導(dǎo)他們讀科普讀物、短篇小說、名家作品。電視、廣播等都是學(xué)生喜聞樂見的語言文字傳播手段，學(xué)生能從聲情并茂的講解中知道事物的善惡。還可利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道等，碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記在黑板上，在收聽、收看完后作適當(dāng)?shù)闹v解、賞析。

（2）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

書讀百遍，其義自見?！白x”和“背”，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，要有正確的方法。如提綱背誦的方法，列出段落的層次提綱，抓住重點(diǎn)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦；有些名言警句、詩(shī)歌，可采用手抄與背誦相結(jié)合的方法；還有理解背誦法，沒有以此為基礎(chǔ)的記憶是機(jī)械記憶，機(jī)械記憶不是真正意義上的語言積累。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書動(dòng)筆。

俗話說：好記憶不如爛筆頭。課內(nèi)可指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣、一邊讀一邊查閱工具書的習(xí)慣等，從易到難逐步提高；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)谡膬?nèi)容旁邊寫簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，以表達(dá)自己的見解。

二、從大自然中積累素材

自然界的花草樹木、山水蟲魚、風(fēng)雨雷電，這些都是我們寫作的素材。學(xué)生作文時(shí)為什么會(huì)覺得頭腦空空，無從下手呢？這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏細(xì)致的觀察。觀察不是一般意義上的“看”，要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等各種器官共同參與。觀察要注意方法與順序，要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到。自然界的萬物是我們觀察的對(duì)象，社會(huì)上的人和事也是我們觀察的對(duì)象，觀察細(xì)致，才能寫得具體。觀察時(shí)還要開動(dòng)腦筋，活躍思維，展開豐富的想象與聯(lián)想，這樣寫出的來文章才鮮活豐滿，不會(huì)覺得空洞無物。

三、從日常生活中積累素材

1、讓農(nóng)村秀美的自然景色走進(jìn)我們的作文。

作為農(nóng)村孩子，生來都與大自然親近，對(duì)大自然有豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚感情。林木與田野，藍(lán)天和云彩，朝霞與落日，青山與綠水，花草與野果無不透出農(nóng)村的特色，無不時(shí)時(shí)以美熏陶農(nóng)村的孩子。只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，動(dòng)情深思，這些田園生活就會(huì)成為學(xué)生取之不盡的寫作之源。

2、讓農(nóng)村富于鄉(xiāng)土氣息的精華語言走進(jìn)我們的作文。

在農(nóng)村，老百姓也有很多的哲理和諺語、順口溜等，學(xué)生通過收集交流農(nóng)村語言，提高作文的農(nóng)事科技含量，積累素材，又從中獲得人生啟示，可是一舉多得。

3、讓多彩的農(nóng)村生活走進(jìn)我們的作文。

農(nóng)村學(xué)生在家里有很多有趣的事：爬樹采果、抓魚蝦、捉知了，這全是玩得開心的活動(dòng)，關(guān)鍵是他們活動(dòng)時(shí)不注意自己的心情，沒留意人和事的變化，事后沒有寫日記的習(xí)慣，時(shí)間久了就淡忘了。我們可以要求學(xué)生用日記記錄那些豐富多彩的生活感受，積累寫作素材。因此，教師在教學(xué)中要教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生把游記、做家務(wù)、干農(nóng)活的過程記下來，并把有意義的場(chǎng)面描寫下來，并組織學(xué)生討論有了素材，然后指導(dǎo)學(xué)生怎么寫，這樣既讓學(xué)生學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大寫作范圍，內(nèi)容就充實(shí)了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.359，234

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