淺談如何鞏固低年級識字

保春秀

摘 要：鞏固低年級識字是義務(wù)教育階段教師主要傳授學(xué)生的知識，而且鞏固低年級學(xué)生識字，不僅能有效提高低年級學(xué)生為學(xué)好語文學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，而且還能幫助低年級學(xué)生提高記憶力，從而使低年級學(xué)生更能全方面的學(xué)好各科知識。

關(guān)鍵詞：范寫；技巧；樂趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-291-01

按國家新教學(xué)教材規(guī)定，一至三年級為低年級段。因低年級段的學(xué)生的年齡段平均只是在7歲至9歲階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的知識領(lǐng)域主要是掌握識字。低年段的學(xué)生在識字過程中，又因年齡小、貪玩、注意力不集中等諸多因素， 常會出現(xiàn)忘掉或不能準(zhǔn)確書寫，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)識字時感到困難，教學(xué)的老師因常會感到束手無策。為此，筆者在這里淺談一下如何鞏固低年級識字的方法。

一、圍繞教學(xué)，準(zhǔn)確范寫

小學(xué)生在學(xué)習(xí)識字過程中，主要以小學(xué)語文書本上的知識為主，特別是一年時，常會出現(xiàn)要教學(xué)的課文章節(jié)多，老師因課時量少，在教學(xué)過程中，常會符略的教學(xué)寫字時的規(guī)范性。主要表現(xiàn)在隨意性的書寫和書寫筆畫不正確等，導(dǎo)致一部分學(xué)生在模范書寫過程中，對一些字的結(jié)構(gòu)不能清楚記憶，如在書寫“鳥”字時，通常一部分老師的書寫教學(xué)時，把低二筆的“橫折鉤”連筆帶寫把里面的第三筆“點”同時書寫完，出現(xiàn)沒有規(guī)范書寫，導(dǎo)致學(xué)生的模仿書寫后，會出現(xiàn)記憶混淆，久而遠之會把第三筆的“點”認為是與第二筆為一畫的。為此，在教學(xué)識字時，不要隨意或缺筆少畫，在黑板上范寫的過程中，保證字體大方、規(guī)整。通過教師正確的范寫，學(xué)生漸漸地會養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生識字美觀

我們知道低年級的學(xué)生心里都有一顆非常美麗的心靈，他們通常判斷的一些東西的美與缺陷時，會毫不避諱的脫口說出。結(jié)合低年級學(xué)生的這一性格，我們可以引導(dǎo)他們學(xué)會去認識每個字的間架結(jié)構(gòu)，讓他們在鞏固識字的同時，也能夠感受到每個漢字的機構(gòu)組成不連接，而且每一筆一畫或每個部首表示的是什么。如單人榜表示的是“人”，言之旁表示的是“口”等，讓低年級學(xué)生認識到識字是與我們的生活密切相關(guān)的。如果低年級的學(xué)生養(yǎng)成對每個漢字都能準(zhǔn)確說出每一筆每一畫怎么書寫，書寫出的字如何美與大方等，其實，也間接的鞏固低年級學(xué)生的識字。

三、巧用游戲巧記

低年級學(xué)生因喜愛游戲的性格，讓一部分老師感覺到學(xué)生回到家里下去完成識字，學(xué)生家長因舍不得強壓孩子學(xué)習(xí)放從玩游戲，導(dǎo)致教師和家長常感到學(xué)生喜愛玩游戲造成學(xué)生的識字能力差等。面對這一情況，筆者卻認為可以利用學(xué)生喜愛游戲的習(xí)性變?nèi)睘槊溃寣W(xué)生不僅能有效的識字，同時更能夠鞏固學(xué)生的識字能力。筆者在從事教學(xué)低年級的識字時，在課堂上我精心把每個漢字的一筆一畫準(zhǔn)確書寫在黑板上，在教學(xué)學(xué)生認讀完后，我會用游戲的方式，讓每組抽一個學(xué)生代表站在教室的最后，讓后全班同學(xué)數(shù)“一、二、三，跑“的方法，學(xué)生們會競相角逐的準(zhǔn)確書寫我布置的字量，其次，每堂課結(jié)束，我會給沒給學(xué)生每人準(zhǔn)備一份”撲克識字“，讓學(xué)生回到家后，通過與父母和姐姐、哥哥等識字量比較大的人，共同以玩撲克游戲的方式，來加強鞏固識字。通過這種游戲方式，學(xué)生在上課期間能放松身心愉悅的鞏固識字，回到家后也能其樂融融的與家人完成識字，讓他們深刻的感受到鞏固識字不僅是一件很輕松的事情，還是能增強與家人和同學(xué)友誼的有效方法。

四、利用多樣的學(xué)習(xí)方法鞏固識字

要求學(xué)生能有效的鞏固識字，教師不僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的識字量，應(yīng)鼓勵學(xué)生延伸拓寬向課外書籍出發(fā)。因為讀課外書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識上的字后，因低年級學(xué)生記憶力差等緣故，會出現(xiàn)過一段時間對一些字記不到或不能準(zhǔn)確書寫，如果要求學(xué)生的課后閱讀一些課外讀物，不僅能有效幫助學(xué)生學(xué)好語文，而且能更好地鞏固學(xué)生的識字。如筆者在每天的課后，我會主動給每一位學(xué)生發(fā)放課外書籍，讓他們回到家有計劃有進度的閱讀。通過這種方法，學(xué)生的識字能力不僅得到鞏固，而且對學(xué)習(xí)語文等其他學(xué)科也起到積極相助的作用。

總之，鞏固低年級學(xué)生的識字，需要教師以圍繞學(xué)生為主，通過一些實際有效地方法來設(shè)定，不要盲目定要求定目標(biāo)，要循循漸進，慢慢引導(dǎo)學(xué)生熱愛識字，愿意鞏固識字，從而最終到達學(xué)好語文的目的。