綜合實踐活動主題內(nèi)容的開發(fā)策略

梁英慧

摘 要：綜合實踐活動課程以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在教學中，我通過激發(fā)學生興趣、緊密聯(lián)系學生生活、巧設問題等方式開發(fā)綜合實踐活動課的主題，為學生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。

關鍵詞：主題；內(nèi)容；開發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-232-01

《綜合實踐活動課程標準》指出：綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的學習活動。

綜合實踐活動課程以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，如何進行主題的開發(fā)對于教師和學生來說都是非常重要的。在教學中，我主要從以下幾個方面開發(fā)綜合實踐活動主題。

一、依托興趣，開發(fā)主題

人們常說，“興趣是最好的老師”，學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。在教學中，我根據(jù)學生興趣、愛好年齡特點等設計了“有趣的動畫”、“探秘七巧板”、 “影子游戲””一日三餐巧安排”等豐富多彩的的主題活動。在“一日三餐巧安排”這一主題活動中，我首先出示一組圖片，告訴同學們，“假設今天中午老師請你吃大餐，你會選擇下列哪些食物？” 一石激起千層浪，看到美味的食物，同學們垂涎三尺，紛紛選擇自己喜歡的食物。根據(jù)同學們選擇的食物，師生進行分析與評價，引入本課主題：如何科學合理搭配飲食。在活動的最后環(huán)節(jié)，我又鼓勵學生制作自己的一日三餐食譜。整個活動內(nèi)容的設計，都調(diào)足了學生的胃口，學生始終在喜歡、關注的狀態(tài)中開展活動，取得了良好的效果。

二、著眼生活，開發(fā)主題

學生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學生主體、聯(lián)系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。

在四年級，我和學生一起開發(fā)了《走進傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的活動，在這個大主題活動下設計了一系列小主題探究活動，如《話說春節(jié)》、《濃情端午》、《月下中秋》、《愛在重陽》等。在《月下中秋》這一小主題活動中，第一階段學生通過搜集資料、調(diào)查訪問，圍繞中秋節(jié)進行了專題探究：中秋節(jié)習俗、與月亮有關的傳說、描寫月亮的詩詞歌句等。第二階段，在教師指導下，學生整合資料、匯報交流，通過這一環(huán)節(jié)的展示，同學們對中秋節(jié)有了更深入的了解。第三階段，是課堂的延伸在中秋節(jié)晚上，學生深入自己的家庭，或為父母朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》；或高歌一曲《十五的月亮》；或與家人一起共賞明月，慶祝團圓。并用視頻或照片形式記錄下來，教師進而對本次綜合實踐活動進行總結與評價。又如在《愛在重陽》這一主題實踐 活動中，學生們通過活動了解了重陽習俗，受到愛老敬老的思想教育，我又組織學生走進敬老院，為老人送溫暖。學生受到深刻的思想教育。

三、巧設問題，開發(fā)主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有探究。教師要從這些一直在學生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。比如在一次綜合實踐活動課上，我向?qū)W生展示了一組拍攝于學校的照片，學生看了照片立刻發(fā)現(xiàn)了問題，校園中的角落里有很多垃圾，垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來的垃圾弄得滿地都是。老師問：“同學們，你們看了有什么感想？”學生紛紛發(fā)言，有的說：“我們的校園這么漂亮，這些垃圾真是大煞風景。”有的說：“我看到其中一張照片拍攝于我們班中，垃圾桶內(nèi)的廢紙是可以回收再利用的?！庇械恼f：“我們在校園里看見垃圾該主動撿起來?！苯處熇^續(xù)引導學生：“同學們，針對這些現(xiàn)象，我們可以做些什么呢？請你們討論一下?！?/p>

之后，有的小組提出應該查找一些資料，把有關垃圾分類的知識介紹給大家，對垃圾進行分類回收。還有的小組建議調(diào)查垃圾的來源，了解垃圾產(chǎn)生原因及數(shù)量。通過大家的熱烈討論，我們確定從垃圾的來源、垃圾的危害、垃圾的分類、垃圾的處理方面開展綜合實踐活動。

總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。