試論實施語文人格教育的意義 目標及必要性

李英

摘 要：在當今的教育過程中，隨著改革力度的不斷強化，素質教育已經(jīng)和應試教育一樣受到廣大師生、家長的重視。而在語文這門學科中，對素質教育的實施有著巨大的優(yōu)勢。在傳授語文知識培養(yǎng)語文能力的同時塑造學生的健康人格，語文素質教育的核心就是語文人格教育。語文人格教育是語文教師在語文教學活動中有意識、有計劃地結合語文知識傳授和語文能力培養(yǎng)，對學生實施人格教育的活動?？梢?，語文人格教育在當下以及今后的教育改革中有著重要的意義。

關鍵詞：語文人格教育；意義；目標；必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-087-01

在時下的社會中，隨著科學革命、技術進步，給人們帶來

恩惠與便利，但是也不可避免地帶來價值觀的失落與人格的缺失。作為對學生進行人格教育的重要場所，學校應該擔負起人格教育的重任，而語文作為提升學生素質修養(yǎng)的學科，其對人格的教育有著至關重要的作用。傳統(tǒng)的應試體制下的語文教學，課堂上沒有打動人心的朗誦、沒有美文的賞析，只有語法分析、試卷講評，是把知識全部灌輸?shù)綄W生的腦子里，學生對語文失去了興趣，而語文也完全拋棄了它開啟學生智慧、培養(yǎng)學生健全人格的功能。

一、實施語文人格教育的意義

何謂語文人格教育？程紅兵老師認為：語文人格教育是語

文教師在語文教學活動中有意識、有計劃地結合語文知識傳授語文能力培養(yǎng)，對學生實施人格教育的活動。這一活動過程中，語文教師作為教授過程的主體，學生作為接受教育的主體，兩者相互依存。語文課堂能陶冶人的情操、語文教學中的邏輯思維因素有助于培養(yǎng)學生人格中的認知結構；語文教學中的倫理道德因素有助于培養(yǎng)學生人格中的倫理結構；語文教學中的審美因素有助于培養(yǎng)學生人格中的審美結構。在語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格，既是發(fā)展人的個性的需要，也是語文教學自身的需要。

二、語文人格教育的目標

終極目標就是人格完善，這是語文教師必須堅持的理念。而且應把它置于語文教育目標體系的最高層。具體目標是結合語文教育的性質、特征而設置的目標，是可以實現(xiàn)的近期目標。終極目標和具體目標是相輔相成的關系，終極目標制約具體目標，具體目標是終極目標的具體化，并服務于終極目標。通常人們多指真善美、知情意。

1.認知目標

語文人格教育的認知目標從廣度看，包括耳、口、目、手、

體、腦。中國人學漢語與學外語不同，漢語是本民族的語言，從出生開始，就受到語言氛圍的熏陶，學生在學校教育之外，已經(jīng)習得聽與說的能力，而閱讀與寫作應是學習的重點，語文教學應該主要發(fā)展學生閱讀與寫作的能力。從心理特性看，認知品質主要包括認知的客觀性、批判性、條理性、創(chuàng)造性。

2.情感目標

從涵蓋內容看，主要包括愛真、愛國、愛人、愛美。從心理

層面看，包括情感的穩(wěn)定性、緊張性、豐富性。

3意志目標

意志品質是指人表現(xiàn)在自覺的、有目的的行為中的一種堅

持目的、克服困難的心理活動模式。從所包括的內容層面看，作為學生而言，主要包括學習、工作自我修養(yǎng)方面的意志。從心理層面看，意志具有自覺性、自制性、果斷性、堅持性和進取性。

三、實施語文人格教育的必要性

教育家蔡元培先生在《一九零零年以來教育之進步》中指

出：“教育者，養(yǎng)成人格事業(yè)也，如僅為灌輸知識，練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施與人類也?！笨梢?，人格教育是教育的根本。正如特級教師于漪所說：“離開‘人的培養(yǎng)去講‘文的教學，就失去了教師工作的制高點，也就失去了教學的真正價值?！闭Z文教育必須將“育人”的理念貫穿于“教文”的過程中，通過“教文”達到“育人”的目的，通過“育人”提高“教文”的功效，這也是語文人格教育的重要性所在。

1.語文人格教育是傳統(tǒng)語文教育的精華

中國古代的教育可以說基本上是以語文學科為主體的教

育，而其實質是以人倫教化為核心的儒學道德教育，是通過學習禮樂詩書、經(jīng)史典籍等“語文教材”，既使學生有一定的應對、頌詩、作文的能力，又使學生溫文爾雅、知書達禮，成為有文化有教養(yǎng)的人。只要我們剔除傳統(tǒng)語文教育中的封建思想，吸收借鑒其好的思想內容，仍能為今所用。

2.實施素質教育的必然要求

實施素質教育是新世紀我國教育改革的主旋律。素質教育

思想集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，明確了人的發(fā)展是教育的出發(fā)點與歸屬。當代的教育并不似應試教育般只強調學生的成績，而增加了對學生素質的培養(yǎng)。這就要求必須改變過去教育強調的人的社會工具價值，而必須讓位于教育促進人的發(fā)展的價值。在這種轉換與讓位過程中，語文素質教育應該承擔自己的重任，發(fā)揮自身的文本優(yōu)勢，以人為本，發(fā)掘人的潛能、培養(yǎng)健康人格。

綜上所述，在實施語文人格教育意義的指導下，明確實施語文人格教育的目標，才使教師有目的地進行教學。在教學意義和教學目標的引導下，為我們的語文教育提供豐富的理論的指導和經(jīng)驗借鑒，也能讓廣大教育工作者充分認識到在語文教育中進行人格教育的緊迫性和必要性。語文人格教育既有著深厚的歷史淵源，又有著廣闊的現(xiàn)實基礎，同時也是社會發(fā)展對教育提出的必然要求。

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